—份好的学校管理计划，必须说明学校管理人员应该做什么，如何去做以及应做到什么程度，尽可能的做到定时化和具体化。为此要求学校管理计划具有鲜明的

结合实际分析教育人员管理过程中激励理论的运用。

张校长调任一所普通中学任职。在精心构思下，胸有成竹又显得迫不急待地放出了自己的几把火：校本课程开发，人力资源管理、后勤部分业务“外包”、关注学生生命发展的课堂教学改革，学校文化的构建……等。张校长亲自演说，会议动员，下达任务，责任到人，细化目标，规定时间，全程监督，希望通过这一系列重点“工程”能够给学校带来全新的变化，彻底摘掉“薄弱学校”的帽子!

转眼一年过去了，张校长的重点“工程”在他指挥下按部就班地进行着，但张校长渐渐感到有些不对劲了，表面上全校人员都行动起来了，管理人员和老师好的工作也都兢兢业业，但执行的情况和效果却让他越来越失望和苦闷。在制定实施方案时所有成员都各抒已见、滔滔不绝，计划文本厚厚一叠，但实施起来却缩手缩脚、流于形式，不仅如此，张校长还陷入了另一个难局中，那就是部门之间在实施过程中相互推诿，相互指责，三天一小状，一周一大状告到校长室来：或说某部门中职责不清，随意推卸责任;或说不是自己的部门人员不愿做，不能做，而是某某部门不配合，如果不能完成任务责任不在自己;或说某某人在背后暗地拆台，希望领导做主等等;再比如校本课程开发，教务部门与分管财务的后勤部门就出现了矛盾，后勤说经费有限，教务应设计出更讲究成本的方案来，再说，教务说有多少钱才能办多少事，后勤外行质疑内行，阻碍了工作的进展;又如人力资源管理下的教师培训方案，在如何选择培训教师的标准方面也发生了严重的工作分歧，分管此工作的人事部门所拿出的方案遭到了各方面的质疑，教务部门认为人选没有建立在教学实际情况的基础上，书记则听到了很多教师认为“挑选过程和挑选方法都不公平”的抱怨……看着桌子上大话、空话堆砌起来的阶段性成果，张校长似乎感受到了丝丝的凉意：难道是我的工作没有做好吗?面对这种局面，张校长感到有点茫然了。

(1) 你认为张校长在学校改革中面临这种局面的主要症结在哪里?

(2)你认为学校改革中应如何处理好各组织机构及人员间的关系?

联系学校教学管理实际，谈谈如何搞好教学质量管理?

简述学校管理过程中检查的基本要求。

简述学校管理计划的作用。

教育经费管理活动应坚特哪几个原则?

贯彻执行教育政策应做到哪几个结合?

运用计划评审技术，一般包括哪几个基本步骤?

教育管理学的著作体系包括了哪几论?

教学管理