管理目标一旦制定，就应该具有权威性，以规范组织成员的相互关系及行为。但是任何管理目标又都是对未来发展状态的描述，随着管理活动向前发展，以及各种偶然因素的影响，必要的调整和修改甚至重新制定是不可避免的。这反映了管理目标特征的()。

试举例分析说明如何实现学校管理过程的优化。

刘老师专科毕业后就选择了教师职业，在大桥镇初级中学担任数学教学工作近二十年了。他平时钻研教学，工作踏实认真，所任教过的班级中，学生成绩在年级一直排名靠前。班主任工作也一丝不苟，且在该校从进校开始已连续当班主任至今，所带过的班级多次获奖。因为能力强，多次被学校安排在毕业班授课，教学任务很重，学校也一直没有安排他参加学历进修。但由于大专学历，他的职称晋升受到影响，一直拖延下来。看到其他工作年限比他短、工作业绩低于他，但有本科学历的教师都评上了高级职称，感到压力很大，刘老师提出了调离学校的要求。恰在此时，新调入学校的李校长了解到这一情况，认为刘老师如果调离本校，对本校教师队伍力量会产生不利影响。为此，李校长及时采取行动，与刘老师主动谈话，了解他的需求和个人发展问题，表示学校会积极向教育局反映，在政策可能的情况下，尽早解决刘老师的职称问题，同时会安排他进修学习。李校长在学校会议上又提出让刘老师接替即将退休的李老师，担任数学教研组长。经过李校长的工作，刘老师收回了调离申请，重新积极地投入工作。

问题：(1)你对刘老师的个人问题有何看法? 

(2)你赞成李校长的做法吗，为什么? 

(3)李校长应用何种管理方法解决了刘老师的调离问题，试应用相关理论予以分析。

结合实际分析教育行政执法的地位。

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