单选
东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于
相关试题
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试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。
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某幼儿园小班幼儿，女，3岁半，常常在她得不到想要的东西时就发脾气。该儿童发脾气时会大哭大闹，并产生破坏性行为，直到有人阻止。请结合有关行为矫正方法，说明如何对此不良行为进行干预。
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试论儿童语言矫治工作的指导原则。
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试论游戏治疗中治疗阶段的主要工作。
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简述学前智力落后儿童在注意方面的特点。
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简述行为矫正技术中正强化法的操作程序和操作原则。
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简述情绪行为障碍儿童的观察辨别方法。
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学前特殊儿童一体化教育中，下列关于家长角色的描述正确的是
- A.发现和诊断特殊儿童
- B.制定和执行个别化教育方案
- C.参与个别化教育方案的制定和实施
- D.组织协调其他人员教育特殊儿童
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简述全纳性教育的特征。
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按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为
- A.正强化
- B.间歇强化
- C.区别强化
- D.连续强化
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