单选
多元智能理论帮助我们从整合的角度来看待有特殊需要的儿童的教育，其中不包括
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试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。
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某幼儿园小班幼儿，女，3岁半，常常在她得不到想要的东西时就发脾气。该儿童发脾气时会大哭大闹，并产生破坏性行为，直到有人阻止。请结合有关行为矫正方法，说明如何对此不良行为进行干预。
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试论儿童语言矫治工作的指导原则。
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试论游戏治疗中治疗阶段的主要工作。
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简述学前智力落后儿童在注意方面的特点。
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简述行为矫正技术中正强化法的操作程序和操作原则。
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简述情绪行为障碍儿童的观察辨别方法。
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学前特殊儿童一体化教育中，下列关于家长角色的描述正确的是
- A.发现和诊断特殊儿童
- B.制定和执行个别化教育方案
- C.参与个别化教育方案的制定和实施
- D.组织协调其他人员教育特殊儿童
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简述全纳性教育的特征。
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按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为
- A.正强化
- B.间歇强化
- C.区别强化
- D.连续强化
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