社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于

试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。

学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么?

何谓正强化?在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化?

学前超常儿童成才需要何种家庭环境?

简述身体病弱儿童的身心特征。

简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。

何谓发声异常?其形成原因是什么?

简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。

游戏治疗中，不正确的观点是

• A.家长要多陪孩子玩耍
• B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足
• C.家长应为孩子创设交往环境
• D.家长不应主动参与

学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻

• A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
• B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
• C.强调特殊儿童发展的全面性原则
• D.强调特殊儿童发展的科学性原则