学前教育面临的主要问题不包括

论德国学前教育的发展趋势及对我国学前教育的启示。

下面是瑞吉欧教育方案的一个教学实例： 最近，教师注意到有些5,6岁的孩子带来很多恐龙的玩具来学校。

在意大利，恐龙的形象随处可见。教师发现孩子对恐龙越来越感兴趣，就决定开始与幼儿进行共同探索。教师鼓励幼儿表达对恐龙的认识，有的画出他们所喜爱的各种恐龙，大家边画边讨论，有的幼儿用材料进行制作……教师会根据幼儿的各类恐龙作品进行谈话和小组讨论，记录与幼儿的谈话和讨论过程，由此来分析幼儿的认知水平和对恐龙这个主题的兴趣。 

活动开展一段时间后，教室的墙上贴满了记录儿童活动过程的各种材料。后来教师发现幼儿对恐龙的认识还存在很多空白，于是决定让幼儿搜集更多的资料，鼓励幼儿思考，“在什么地方可以找到有关恐龙的信息?”又过了一段时间，教师与幼儿共同制定了海报和邀请函，请家人来分享他们的学习成果，进行交流和讨论。之后还与家人共同绘制恐龙，孩子们甚至想测量与制作实体恐龙，虽然很有挑战，但教师表示支持，提供丰富的材料和环境，终于完成实体恐龙。 

请根据这段材料分析其中体现的课程模式的理念。

简述美国《发展适宜性实践》中教师的作用。

简述俄罗斯学前教育的途径。

结合世界学前教师职后培训制度的发展趋势，论述我国学前教师职后培训的现状及改革方向。

简述比较学前教育的研究类型。

简述英国学前教育的发展趋势。

高瞻课程

幼儿凭证计划

《早期学习标准》