《中小学教师数据素养》之二：教师数据素养内涵、动态与框架测试

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为保证教师数据素养的有效提升，需要协同（）、区域、（）以及（）等各方力量，共同促进教师数据素养水平的提升。
- A.
  社会
- B.
  政府
- C.
  学校
- D.
  教师
- E.
  家庭
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信息素养的概念最早在（）年由美国信息产业协会主席PaulZurkowski提出。
- A.
  1973
- B.
  1974
- C.
  1975
- D.
  1976
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澳大利亚颁布的（）首次对教师利用课堂数据提高学生的学习效果提出了明确要求。
- A.
  《国家教师专业标准》
- B.
  《国家教师素养标准》
- C.
  《教师数据素养标准》
- D.
  《教师信息素养标准》
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中小学教师数据素养框架中处于最底层的是
- A.
  意识态度层
- B.
  基础知识层
- C.
  教学实践层
- D.
  思维方法层
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中小学教师数据素养框架包括哪几层
- A.
  思维方法层
- C.
  核心技能层
- B.
  教学实践层
- D.
  基础知识层
- E.
  意识态度层
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在中小学教师数据素养金字塔模型中，（）是对教师发展教师数据素养的高阶要求，意在培养教师数据驱动教学的意识，形成基于数据发现问题、解决问题的教育理念，对教师提升数据素养水平意义重大。
- A.
  意识态度层
- B.
  基础知识层
- C.
  核心技能层
- D.
  思维方法层
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数据素养的面向对象是
- A.
  数据
- B.
  知识
- C.
  人
- D.
  信息
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数据素养可以看做信息素养的一部分，数据素养和信息素养没有区别。
- 正确
- 错误
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教师数据素养是指教师能够对不同类型、不同来源的（）进行定位、获取、处理与分析。
- A.
  教学数据
- B.
  学习数据
- C.
  教育数据
- D.
  课堂数据
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在中小学教师数据素养金字塔模型中，思维方法层主要包含
- A.
  数据量化思维
- B.
  数据关联思维
- C.
  数据驱动思维
- D.
  数据反馈思维
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