2012年四川教师资格《中学教育心理学A级》预测试卷10

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结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。
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结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
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怎样完成课堂教学活动的设计?
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简述教育心理学的发展历程。
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学生学习的特点是什么?
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简述课堂心理气氛的类型和影响因素。
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简述加涅的指导学习理论。
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简述学生学习的主要特点。
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简述教育心理学的发展历程。
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科尔伯格的道德发展阶段论对于当前道德工作有何启示?
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如何促进学生对知识的理解?
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教学设计
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简述人本主义心理学提出的教学原则。
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儿童发展的年龄特征
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学习动机
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认知结构
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个体社会化
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头一尾梯度
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教学评定
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奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构的三大变量是__________、原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性、__________。
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__________是教育的最终目标。
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学习是否发生变化的标志是__________。
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制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 __________、__________ 、主观能动因素等。
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发散性思维的三个特征是__________、__________和__________。
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常用的测验方法有（　　）
- A．论文式测验
- B. 客观测验
- C．智力测验
- D．标准测验
- E．心理测验
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一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（　　）
- A．认知的需要
- B．的需要
- C．自我提高的需要
- D．学习过程派生的附属需要
- E．外在奖励
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布鲁纳提出儿童思维发展的三个阶段是（　　）
- A．动作性的阶段
- B．印象性的阶段
- C．思维性的阶段
- D．象征性的阶段
- E．前思维阶段
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在我国，根据学习的内容和结果，把学习划分为（　　）
- A．知识的学习
- B．技能的学习
- C．以思维为主的能力的学习
- D．道德品质的学习
- E．行为习惯的学习
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根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（　　）
- A．正迁移
- B．顺向迁移
- C．直迁移
- D．逆向迁移
- E．水平迁移
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达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习的现象称为（　　）
- A．过度学习
- B．复习
- C．记忆恢复
- D．强化
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学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（　　）
- A．奖惩的结果
- B．接受讲述
- C．获得事实材料
- D．有机体适应环境的必要条件
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根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（　　）
- A．六项
- B．四项
- C．五项
- D．十项
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教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（　　）
- A．及时反馈
- B．延时反馈
- C．积极反馈
- D．消极反馈
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根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学目标?（　　）
- A．认知
- B．情意
- C．情感
- D．心因动作
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有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（　　）
- A．认知动机
- B．学习兴趣
- C．成就动机
- D．交往动机
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在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（　　）
- A．观察法
- B．实验法
- C．查法
- D．临床个案法
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随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程是（　　）
- A．疲劳
- B. 力衰
- C．发展
- D．成熟
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在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（　　）
- A．实验法
- B．观察法
- C．调查法
- D．临床个案法
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关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（　　）
- A．罗森塔尔
- B．古德
- C．奥苏贝尔
- D．史莫克
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课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（　　）
- A．沉默的
- B．对抗的
- C．安静的
- D．活跃的
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下列迁移中，难易相同的两种学习之间的相互影响是（　　）
- A．顺向迁移
- B．逆向迁移
- C．垂直迁移
- D．水平迁移
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迁移的形式训练说的心理学基础是（　　）
- A．官能心理学
- B．人本主义
- C．行为主义
- D．认知心理学
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群体在共同活动中表现出的占优势的较稳定的情绪状态，称为（　　）
- A．心理状态
- B．心理气氛
- C．群体规范
- D．群体舆论
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在教学设计工作中，中心是（　　）
- A．分析教学内容
- B．设计教学策略
- C．分析教学对象
- D．设计学习目标
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提出动机性遗忘理论的心理学家是（　　）
- A．弗洛伊德
- B．罗杰斯
- C．布鲁纳
- D．斯金纳
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发散思维的三项特征是（　　）
- A．间接性、独创性和流畅性
- B．变通性、灵活性和流畅性
- C．概括性、间接性和变通性
- D．变通性、独创性和流畅性
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对于学习迁移现象最早的系统解释是（　　）
- A．形式训练说
- B．概括化理论
- C．共同要素论
- D．关系理论
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根据布鲁纳的教育目标观，学校教育的第三个目标是（　　）
- A．发展学生们运用“思想”解答问题的信心
- B．培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材
- C．培养“经济地使用思想”
- D．发展理智上的忠诚
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下列不属于教学设计过程的基本要素的是（　　）
- A．分析教学对象
- B．制定教学目标
- C．选用教学方法
- D．掌握教学内容
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按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于（　　）
- A．思维准备阶段
- B．感觉运动阶段
- C．思维阶段
- D．抽象思维阶段
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根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（　　）
- A．组织
- B．评审
- C．反应
- D．接受
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教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（　　）
- A．聚会功能
- B．导向功能
- C．激励功能
- D．启动功能
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学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象被称为（　　）
- A．自我强化
- B．次级强化
- C．替代强化
- D．原始强化
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在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（　　）
- A．配置性评定
- B．形成性评定
- C．总结性评定
- D．综合性评定
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有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做（　　）
- A．调查法
- B．观察法
- C．实验法
- D．教育经验总结法
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“学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的（　　）
- A．连锁学习
- B．刺激一反应联结学习
- C．信号学习
- D．言语联想学习
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下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（　　）
- A．心理测验
- B．客观测验
- C．标准测验
- D．论文式测验
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与求异思维关系最为密切的是（　　）
- A．形象思维．
- B．抽象思维
- C．发散思维
- D．聚合思维
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