2013年湖南教师资格《中学教育心理学》命题预测试卷(3)

如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?

抑郁症有哪些表现?

简述创造性与智力的基本关系。

怎样培养学生的问题解决能力?

简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

            在刺激反应联结的建立中起着重要作用。

简述遗忘规律。

就有效的操作技能而言，模仿需要以            为基础。

学习动机的两个基本成分是            和学习期待。

规则学习主要有两种学习方式：发现学习和            。

早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生            。

理性知识是对本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和            。

加涅认为，程序性知识包括            和认知策略两个亚类。

            是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点。

由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的            以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。

强迫症包括            ，和强迫行为。

影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的            ，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。

阅读技能、运算技能、记忆技能等属于            技能。

问题空间由            、目标状态和操作三部分组成。

在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，            能力层次最高。

            指按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，又叫群集策略。

焦虑症是一种与            不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

一般认为，品德的形成过程经历了依从、           、内化三个阶段。

在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、            和对抗的三种类型。

所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的            。

维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（　　）

• A.能力高低
• B.努力程度
• C.任务难易
• D.身心状态

教师期望应通过四种途径影响课堂气氛：接受、            、输入和输出。

在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（　　）

• A.并列结合学习
• B.类属学习
• C.下位学习
• D.上位学习

（　　）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

• A.童年期
• B.少年期
• C.青年期
• D.青年初期

儿童在知道“菠菜”、“萝b”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（　　）

• A.上位学习
• B.下位学习
• C.并列结合学习
• D.归属学习

层次结构图和流程图都可以衍变成（　　）

• A.一览表
• B.双向表
• C.模型图
• D.网络关系图

小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（　　）

• A.独立的发现学习
• B.有指导的发现学习
• C.有意义学习
• D.接受学习

问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）

• A.刺激情境
• B.即定疑问
• C.思维状态
• D.思维起点

布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构的是（　　）

• A.基本概念
• B.基本原理
• C.基本方法
• D.基本知识

遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（　　）

• A.痕迹衰退说
• B.同化说
• C.干扰说
• D.动机说

人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（　　）

• A.连续性与阶段性
• B.定向性与顺序性
• C.不平衡性
• D.差异性

对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（　　）

• A.元认知能力
• B.元认知策略
• C.元认知计划
• D.元认知知识

使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（　　）

• A.生理自我
• B.社会自我
• C.心理自我
• D.自我意识

提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（　　）

• A.斯金纳
• B.巴甫洛夫
• C.布鲁纳
• D.苛勒

教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是（　　）

• A.经验积累
• B.获得知识
• C.实施培训
• D.教学反思

一般情况下，（　　）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高

• A.高等
• B.中等
• C.一般
• D.低等