2013年湖南教师资格考试《中学教育心理学》考前预测试卷(三)
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如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?
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简述创造性与智力的基本关系。
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抑郁症有哪些表现?
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简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
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简述遗忘规律。
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就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。
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怎样培养学生的问题解决能力?
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在刺激反应联结的建立中起着重要作用。
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规则学习主要有两种学习方式：发现学习和 。
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早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生 。
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学习动机的两个基本成分是 和学习期待。
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由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的 以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。
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理性知识是对本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和 。
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加涅认为，程序性知识包括 和认知策略两个亚类。
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影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的 ，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
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是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点。
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强迫症包括 ，和强迫行为。
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在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中， 能力层次最高。
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阅读技能、运算技能、记忆技能等属于 技能。
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指按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，又叫群集策略。
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问题空间由 、目标状态和操作三部分组成。
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焦虑症是一种与 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
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一般认为，品德的形成过程经历了依从、 、内化三个阶段。
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在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、 和对抗的三种类型。
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所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 。
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教师期望应通过四种途径影响课堂气氛：接受、 、输入和输出。
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在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ）
- A. 并列结合学习
- B. 类属学习
- C. 下位学习
- D. 上位学习
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维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（ ）
- A. 能力高低
- B. 努力程度
- C. 任务难易
- D. 身心状态
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（ ）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
- A. 童年期
- B. 少年期
- C. 青年期
- D. 青年初期
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儿童在知道“菠菜”、“萝b”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）
- A. 上位学习
- B. 下位学习
- C. 并列结合学习
- D. 归属学习
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层次结构图和流程图都可以衍变成（ ）
- A. 一览表
- B. 双向表
- C. 模型图
- D. 网络关系图
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问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）
- A. 刺激情境
- B. 即定疑问
- C. 思维状态
- D. 思维起点
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小老鼠通过尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（ ）
- A. 独立的发现学习
- B. 有指导的发现学习
- C. 有意义学习
- D. 接受学习
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布鲁纳认为，教学的目的在于理解学科的基本结构，下列不属于基本结构的是（ ）
- A. 基本概念
- B. 基本原理
- C. 基本方法
- D. 基本知识
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遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（ ）
- A. 痕迹衰退说
- B. 同化说
- C. 干扰说
- D. 动机说
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人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（ ）
- A. 连续性与阶段性
- B. 定向性与顺序性
- C. 不平衡性
- D. 差异性
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使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）
- A. 生理自我
- B. 社会自我
- C. 心理自我
- D. 自我意识
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对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（ ）
- A. 元认知能力
- B. 元认知策略
- C. 元认知计划
- D. 元认知知识
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教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是（ ）
- A. 经验积累
- B. 获得知识
- C. 实施培训
- D. 教学反思
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提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学的是（ ）
- A. 斯金纳
- B. 巴甫洛夫
- C. 布鲁纳
- D. 苛勒
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一般情况下，（ ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高
- A. 高等
- B. 中等
- C. 一般
- D. 低等