四川2014年教师资格考试《中学教育心理学》（A级）模拟试题（2）

试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。

试述有意义接受学习理论的教学实践意义。

简述培养学生积极自我意识的教学原则。

简述决定组块大小的因素。

简述师生相互作用或学习者之间相互作用的教学组织形式的优点。

怎样合理地组织复习?

高原现象

简述皮亚杰的儿童心理认知发展理论的教育意义。

接受学习

理解

讲台效应

由下上的知识组织形式叫逐渐分化，各种观念之间的联结叫_____。

教学设计工作具有系统性、具体性和____等特点。

_____ 指一个原来中定的，可能并无强化作用的刺激通过与一个原级强化物的反复结合而变成的有强化价值的刺激。

____是根据反应次数间隔而定，只不过这个间次是随机而不是固定的。

班杜拉进一步发展了条件反射的理论，提出了_____。

一般而言，关于管教与课堂纪律方面的师资训练，多以_____为主。

影响个人态度形成的内部因素主要是先天素质和_____。

_____的最大缺点是学生（包括家长和教师）可能过分偏重知识学习而忽视其他方面的展。

发散性思维的特征包括（　　）

• A.变通性
• B.独创性
• C.流畅性
• D.易变性
• E.挑战性

下列选项中，属于课堂交往障碍的是（　　）

• A.课堂语言障碍
• B.角色地位障碍
• C.课堂效果障碍
• D.交往技能障碍
• E.课堂结构障碍

教育目标的心理功能包括（　　）

• A.启动功能
• B.导向功能
• C.激励功能
• D.评价功能
• E.聚合功能

直观教学的类型有（　　）

• A.实物直观
• B.模像直观
• C.语言直观
• D.动作直观
• E.电化教具直观

在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种（　　）

• A.质的变化
• B.量的变化
• C.大小的变化
• D.功能的变化

斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材。其程序教学的基本原则是（　　）

• A.小步子逻辑序列
• B.要求学生作出积极反应
• C.及时反馈
• D.学生自定步调
• E.低的错误率

课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（　　）

• A.沉默的
• B.对抗的
• C.安静的
• D.活跃的

教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往障碍中的， （　　）

• A.课堂语言障碍
• B.课堂交往中的心理障碍
• C.角色地位障碍
• D.课堂结构障碍

发散项目的范围或维度是指发散思维中的哪项特征（　　）

• A.变通性
• B.独创性
• C.流畅性
• D.独立性

下列迁移中．难易相同的两种学习之间的相互影响是（　　）

• A.垂直迁移
• B.水平迁移
• C.顺向迁移
• D.逆向迁移

下列属于认知结构主义派别的心理学家的是（　　）

• A.苛勒
• B.贾德
• C.桑代克
• D.布鲁纳和奥苏贝尔

提出“掌握学习”理论的教育心理学家是（　　）

• A.布鲁姆
• B.布鲁纳
• C.加涅
• D.奥苏贝尔

下列选项中，属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（　　）

• A.学习是一个主动的认知过程
• B.重视学习过程
• C.强调内部动机的重要性
• D.有意义接受学习是学生学习的主要形式

教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化（　　）

• A.原级强化
• B.次级强化
• C.替代强化
• D.自我强化

一般在各学年、各学期开始时或开始前施行的学习评定是（　　）

• A.配置性评定
• B.形成性评定
• C.总结性评定
• D.有效性评定

在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是（　　）

• A.垂直充实
• B.水平充实
• C.原则充实
• D.弹性充实

教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的（　　）

• A.系统性
• B.具体性
• C.灵活性
• D.变通性

知识传递的唯一途径是（　　）

• A.直接传递
• B.间接传递
• C.循环传递
• D.辐射传递

根据唯物反映论观点，知识的实质是事物的属性或联系在人脑中的反映，也是客观现实在人脑中的（　　）

• A.客观反映
• B.客观存在
• C.主观映象
• D.刻板映象

艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的（　　）

• A.新生论原理
• B.认知论原理
• C.道德论原理
• D.学习论原理