2014年四川教师资格考试《中学教育心理学》（A级）考点测试题（2）

结合实际论述良好课堂管理的基本原则。

如何培养和激发学生的学习动机?

下位学习

学习目标

罗森塔尔效应

非正式学生群体

讲台效应

根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（　　）

• A.正迁移
• B.顺向迁移
• C.垂直迁移
• D.逆向迁移
• E.水平迁移

制约儿童心理发展的因素（　　）

• A.遗传与环境因素
• B.成熟与学习因素
• C.社会环境因素
• D.学校教育因素
• E.主观能动因素

学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有（　　）

• A.宽大效应
• B.光环效应
• C.集中趋势
• D.逻辑误差
• E.对比效应

一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（　　）

• A.认知的需要
• B.交往的需要
• C.自我提高的需要
• D.学习过程派生的附属需要
• E.外在奖励

干扰主要是（　　）

• A.前摄抑制
• B.后摄抑制
• C.倒退现象
• D.材料过多
• E.忽视策略

学习动机强弱的标志主要是活动水平和（　　）

• A.原发性
• B.习得性
• C.后继性
• D.指向性

过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?（　　）

• A.禀赋优异儿童
• B.智能不足儿童
• C.学习困难儿童
• D.情绪困扰儿童

一种学习对另一种学习产生积极的影响叫（　　）

• A.顺向迁移
• B.逆向迁移
• C.正迁移
• D.负迁移

学校教育心理学的研究对象是（　　）

• A.所有的学与教
• B.实践过程中的学与教
• C.社会情境中的学与教
• D.学校情境中的学与教

下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（　　）

• A.心理测验
• B.客观测验
• C.标准测验
• D.论文式测验

教学目标对教学行为具有"引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（　　）

• A.聚会功能
• B.导向功能
• C.激励功能
• D.启动功能

"一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（　　）

• A.准备律
• B.应用律
• C.失用律
• D.效果律

艾里克森的人格发展的核心原理乃是他所称的（　　）

• A.新生论原理
• B.认知论原理
• C.道德论原理
• D.学习论原理

学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（　　）

• A.智力理论
• B.动机理论
• C.学习理论
• D.认知理论

通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（　　）

• A.观察法
• B.调查法
• C.自然实验法
• D.实验室实验法

关予人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是（　　）

• A.皮亚杰
• B.艾里克森
• C.希尔加德
• D.柯尔柏格

对禀赋优异儿童采取提早入学或跳级方式进行的教育策略属于（　　）

• A.加速制教学策略
• B.充实制教学策略
• C.固定特殊班级教学策略
• D.弹性特殊班级教学策略

知识传递的唯一途径是（　　）

• A.直接传递
• B.间接传递
• C.循环传递
• D.辐射传递

皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（　　）

• A.思维准备阶段
• B.思维阶段
• C.感觉运动阶段
• D.抽象思维阶段

学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（　　）

• A.学习目的
• B.学习动机
• C.学习态度
• D.学习兴趣

人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是（　　）

• A.投射
• B.发展
• C.回归
• D.态度

布鲁姆提出的学习理论是（　　）

• A.掌握学习
• B.认知学习
• C.情感学习
• D.行为学习

个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知汉经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（　　）

• A.价值化
• B.人格化
• C.社会化
• D.个性化

"学生学会点头敬礼，学会课堂常规”属于加涅学习分类中的（　　）

• A.连锁学习
• B.刺激一反应联结学习
• C.信号学习
• D.言语联想学习

学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境巾的（　　）

• A.学习
• B.学生与教师
• C.教师与教学
• D.学与教

大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（　　）

• A.肌肉疲劳
• B.神经系统疲劳
• C.心理疲劳
• D.感知疲劳

课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（　　）

• A.沉默的
• B.对抗的
• C.安静的
• D.活跃的

关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者是（　　）

• A.罗森塔尔
• B.史莫克
• C.奥苏贝尔
• D.古德

一般而论，教师最重要的能力是（　　）

• A.课堂教学能力
• B.组织班集体能力
• C.了解或研究学生的能力
• D.和家长沟通的能力

下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是（　　）

• A.强调形成学习结构
• B.具备适当的知识基础
• C.具有有意义学习的心向
• D.有意义接受学习

根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25～39之间的儿童属于（　　）智能不足儿童。

• A.轻度
• B.中度
• C.重度
• D.深度

以下不属于教学策略设计内容的是（　　）

• A.课的划分
• B.教学顺序设计
• C.教学活动设计
• D.课的内容

寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（　　）

• A.分析问题
• B.提出假没
• C.发现问题
• D.检验假设

在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己的反应的测验方法是（　　）

• A.自陈人格测验
• B.价值测验
• C.行为观察
• D.投射人格测验

教学设计的开始环节为（　　）

• A.教学内容
• B.教学对象分析
• C.学习目标编写
• D.学习需要分析