2014年教师资格考试：中学教育心理考前密卷

试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。

联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。

简述心理健康教育的意义。

简述怎样培养学生的心智技能。

简述错误观念的主要性质特点。

简述迁移在学校教育中的主要作用。

简述帮助学生建构积极自我意识的措施。

教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的_______阶段。

在课堂教学时，教师的________能力是其教学能力的核心。

__________、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体

动力。

根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在____水平。

根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于   群体。

态度通常由认知、情感和__________构成。

根据创造性和智力的关系，一个_______，其创造性可能高也可能低。

根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于_________问题。

在学习策略的分类中，记忆术属于__________策略。

动作技能形成的_________是练习。

“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是______知识。

学习策略包括认知策略、元认知策略和______策略。

教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于__________直观。

从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属于________迁移。

通常，动机可引起个体的行为。这是动机的___________功能之表现。

影响学习迁移的主要因素有________、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。

加涅根据学习结果，提出的学习类型有________、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习。

根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的_________联系。

在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了__________、个性差异与测量和学习心理三大问题。

教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和__________作用。

在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容   (   ) 

• A.确定学生原有基础
• B.分析使能目标
• C.分析支持性条件
• D.分析学习结果

心理辅导的主要目标是学会调适和   (   ) 

• A.诊断问题
• B.克服障碍
• C.行为矫正
• D.寻求发展

研究显示，中学生品德发展的关键期在   (   ) 

• A.初二年级
• B.初三年级
• C.高一年级
• D.高二年级

创造性思维的核心成分是   (   ) 

• A.直觉思维
• B.聚合思维
• C.逻辑思维
• D.发散思维

在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这

种方式属于采用下列哪种学习策略   (   ) 

• A.复述策略
• B.精加工策略
• C.组织策略
• D.监控策略

根据认知同化学习论，从例征到规则的学习，属于    (   ) 

• A.下位学习
• B.上位学习
• C.并列学习
• D.组合学习

迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于   (   ) 

• A.具体内容
• B.学习过程
• C.概括
• D.获得策略知识

“高原现象”通常发生在技能学习过程中的   (   ) 

• A.初期
• B.中期
• C.后期
• D.各阶段都可能

马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类．下列小属于缺缺失需要的是(   )

• A.安全需要
• B.归属需要
• C.尊重需要
• D.审美需要

“警示”教育所产牛的强化作用属于   (   ) 

• A.外部强化
• B.自我强化
• C.替代强化
• D.积极强化

学习是学生通过尝试一错误．使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是   (   ) 

• A.巴甫洛夫
• B.桑代克
• C.布鲁纳
• D.加涅

下列表述中有错误的是   (   ) 

• A.智商决定学习成绩
• B.性格影响个体的行为方式
• C.认知方式是习得的
• D.不同个体间智力有质与量的差异

下列属于有意义的接受的是  (   )

• A.学生兴趣盎然地听科普讲座
• B.学生用谐音法记忆单词
• C.科学家探索新材料
• D.玩走迷宫游戏

从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性被称为   (   ) 

• A.关键期
• B.学习准备
• C.最近发展区
• D.印刻现象

我国第一本《教育心理学》教科书的编写作者是  (   ) 

• A.陶行知
• B.潘菽
• C.房东岳
• D.廖世承