2014年江苏省教师资格考试《中学教育心理学》全真模拟题(三)

第 36 题简述感觉与知觉的关系。

第 37 题联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

第 38 题试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

第 35 题请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。

第 34 题简述操作技能与心智技能的区别。

第 32 题简述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。

第 33 题简述教学评价的分类。

第 31 题简要说明人格结构的自我调控系统。

第 30 题奥苏贝尔认为学生的学习主要是__________的接受学习。

第29题压力的来源是多种多样的，主要来自于四个因素，这四个因素分别是： __________、__________ 、社会因素和文化因素。

第28题观察是知觉的特殊形式，它是__________、__________、主动的知觉过程。

第 26 题课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态叫做__________ ，它是教学过程的软情景。

第 27 题就有效的操作技能而言，模仿需要以__________为基础。

第24题元认知包括两个基本成分：__________和__________。

第25题一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于__________的信息，正例则传递了最有利于__________的信息。

第 23 题以概念、判断、推理的形式进行的思维是__________。

第 21 题概念学习的实质是_________。

第22题现有的评估手段是在_________与_________参考架构的基础上制定的。

第 20 题__________是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

第 19 题奥苏贝尔的__________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流 倾向。

第 17 题问题解决策略主要包括算法式策略和__________策略。

第 18 题皮亚杰认为__________阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而 不考虑主观动机。

第 16 题当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作__________。

第 15 题被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（　　）。

第 14 题根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（　　）。

第 13 题有预定目的，但不需要意志努力的注意是（　　）。

第 11 题某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（　　）。

第 12 题（　　）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。

第 10 题分配学生座位时，教师最值得关心的是（　　）。

第 9 题学生在证明几何问题时，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达 到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，最后完成证明过程。这 种方法属于问题解决中的（　　）。

第 7 题（　　）不是教育心理学必须学习的心理内容

第 8 题个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（　　）。

第 5 题尊重信任学生是教师的（　　）。

第 6 题埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。由此可知，中学生所面临的危机是（　　）。

第 3 题根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（　　）。

第 4 题若课堂出现学生双方相互亲近的人际关系，即认知协调，情感和谐，行动一致。属于（　　）。

第 2 题从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（　　）。

第 1 题提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（　　）。