2012年江西省教师资格《小学心理学》考前押题密卷(10)

彭老师的这种教学方法有何积极意义?（　　）

老师的这种做法体现了什么教学原则?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

《狐狸和乌鸦》教学片段

学习了课文的最后一段，教师打出了幻灯片，乌鸦寂寞地站在一棵树上。

师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起了肉进了洞，乌鸦心里会想些什么?

生：乌鸦会很伤心，心想：唉，都怪我爱听好听话，才会上当。

生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。

老师正想总结，却有一男生忽然站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。

你认为老师应该怎样对待这名男同学?（　　）

根据以下材料，回答1~2题：

彭老师在给学生上阅读课时，突然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊?”显然，他们的注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师见机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊，飞走了。同学们只好回到座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只鸟啊?”“因为很好看，因为它长得很大，很美丽……”学生们争先恐后地说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”

彭老师的做法符合现代教学的什么理念?（　　）

依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为独立型和顺从型。（　　）

观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。（　　）

特殊儿童的教育必须要注意内容、技能和环境的变革。（　　）

创造性与智力二者是相互独立的。（　　）

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（　　）

用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：一是创拟确立模型；二是检验修正模型，其中第二步是关键。（　　）

多种感官参与学习能有效地增强记忆。（　　）

课堂效率的高低，主要取决于教师。（　　）

成就动机理论的主要代表人物是马斯洛。（　　）

直观是理解抽象的科学知识的起点。（　　）

发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。（　　）

问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（　　）

共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动。（　　）

日记、周记等是自述法的具体表现形式。（　　）

斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（　　）

行为目标的陈述要具备哪几个要素?（　　）

学习的定义说明（　　）。

问题解决的两种类型是（　　）。

学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?（　　）

课堂的三大要素是（　　）。

课堂纪律的类型有（　　）。

元认知知识包括（　　）。

概念的结构包括（　　）。

问题的三个基本成分包括（　　）。

世界上最著名的智力量表是（　　）。

根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（　　）。

将学习策略分为基本策略和支持策略的是（　　）。

在心理测验中，智力测验属于（　　）。

心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（　　）。

态度与品德形成过程经历的第二阶段是（　　）。

“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（　　）的观点。

下面不是问题的必需成分的是（　　）。

以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（　　）。

最早研究群体动力的是心理学家（　　）。

（　　）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。

生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（　　）。

从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（　　）之分。

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　　）。

通过（　　）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。