2012年湖南省教师资格《中学教育心理学》押题密卷(11)

简述成败归因理论。

如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?

简述智力的个体差异。

简述学生心理发展的四个基本特征。

简述学习迁移的种类。

抑郁症有哪些表现?

教学内容

心智技能

学习迁移

儿童动作发展遵循的原则是（　　）。

• A．由上到下
• B．由内到外
• C．由轻到重
• D．由脚到头
• E．由简单到复杂

心理发展

学习准备

想象的基本特征有（　　）。

• A．新颖性
• B．离奇性
• C．生动性
• D．现实性
• E．形象性

操作技能的形成可分几个阶段?（　　）

• A．操作定向
• B．操作模仿
• C．操作整合
• D．操作熟练

陈述性记忆处理陈述性知识，如（　　）。

• A．字词
• B．人名
• C．时间
• D．观念
• E．怎样骑车

下列属于正迁移的是（　　）。

• A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
• B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为
• C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响
• D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响
• E．举一反三

一般来说，元认知策略可分为（　　）。

• A．复述策略
• B．精细加工策略
• C．计划策略
• D．监视策略
• E．调节策略

心理发展的不平衡性体现在（　　）。

• A．个体不同系统在发展速度上的不同
• B．个体不同系统在发展的起止时间上的不同
• C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同
• D．个体不同系统在发展优势领域的不同
• E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

影响个体从众的因素主要有（　　）。

• A．群体个数
• B．群体凝聚力和群体吸引力
• C．成员在群体中的地位
• D．人的心理特点
• E．群体的性别比例

布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（　　）。

• A．获得
• B．转化
• C．猎取
• D．评价

教育心理学的性质是（　　）。

• A．一门自然学科
• B．一门社会学科
• C．一门自然与社会的交叉学科
• D．一门理论和应用相结合的独立学科

下列不属于意义学习的条件的一项是（　　）。

• A．材料本身必须具有逻辑意义
• B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
• C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
• D．学习材料要高于学习者的能力范围

教育心理学的性质是（　　）。

• A．自然科学
• B．社会科学
• C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主
• D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（　　）。

• A．词汇学习
• B．符号学习
• C．概念学习
• D．命题学习

按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（　　）。

• A．记忆能力
• B．语言能力
• C．思维能力
• D．行走能力

关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（　　）。

• A．二者涉及范围不同
• B．二者价值的内化程度不同
• C．二者既有区别又有联系
• D．二者的结构不同

（　　）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

• A．内部反馈
• B．外部反馈
• C．动觉反馈
• D．过程反馈

关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（　　）。

• A．先高后低
• B．中间高两头低
• C．先低后高
• D．中间低两头高

标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　　）。

• A．成就水平的测验
• B．能力形成的测验
• C．结构的测验
• D．智力发展的测验

创造性思维的核心是（　　）。

• A．形象思维
• B．发散思维
• C．辐合思维
• D．直觉思维

影响人格发展的社会因素包括（　　）。

• A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体
• B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
• C．父母性格、学校教育、同辈群体
• D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体

问题是给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）。

• A．刺激情境
• B．即定疑问
• C．思维状态
• D．思维起点

领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（　　）。

• A．信息加工
• B．学习活动
• C．复杂记忆
• D．理解

双眼视差是（　　）知觉的重要线索。

• A．时间
• B．深度
• C．运动
• D．所有

在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（　　）。

• A．集体观念
• B．从众
• C．服从大局
• D．集体凝聚

（　　）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

• A．自我意识
• B．自我认识
• C．自我体验
• D．自我监控

（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

• A．斯金纳
• B．布鲁纳
• C．苛勒
• D．加涅

每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（　　）。

• A．例证
• B．外延
• C．名称
• D．属性

以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力的是（　　）。

• A．自我指向型
• B．结构指向型
• C．一般型
• D．特殊型

从众行为的原因之一是（　　）。

• A．行为参照
• B．省力
• C．服从
• D．强迫

教师角色态度动态发展的关键因素是（　　）。

• A．学生的表现、要求和反馈
• B．领导批评
• C．家长意见
• D．社会舆论