2013下半年江西教师资格考试《小学教育心理学》专家命题预测(3)
-
以上情景案例给我们的启示是（ ）。
- A.学生是人，他们也有自尊，要尊重学生
- B.中小学存在的这种不尊重学生而又司空见惯的现象应引起我们重视
- C.学生是受教育者，不存在尊重学生的问题
- D.“坏学生”就是要让他逃离学校
-
材料中班主任老师的正确做法应该是（ ）。
- A.深人了解学生，找出问题背后原因，有的放矢进行教育
- B.尊重学生和严格要求学生相结合
- C.任其自然，孩子长大了就好了
- D.用更加严厉的方法对待这个“坏学生”
-
根据下列材料回答下列各 题。
一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选了3名“坏学生”，其中两名学生因在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子竞落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这3个孩子进行批评和警告，并要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”， 并说他不认为这有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为 “坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
以上案例说到的事实是（ ）。
- A.孩子被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是想方设法逃学
- B.9岁的小男孩被评选为“坏学生”
- C.学校的一个班用无记名的方式评选“坏学生”
- D.班主任虽然认为评选“坏学生”不对，但仍然执行学校的决定
-
材料中班主任的错误之处在于（ ）。
- A.错误地运用了学生互评的作用
- B.违反了德育过程中要以正面引导为主的原则
- C.不利于学生不良行为的消除
- D.违背了德育过程中的尊重性原则
-
对于厌学的儿童可以采取（ ）。
- A.教育治疗
- B.家庭治疗
- C.社会治疗
- D.观察法
-
根据马斯洛的需要层次理论，金明厌学是因为（ ）未得到满足。
- A.生理需要
- B.安全需要
- C.爱与归属的需要
- D.审美的需要
-
在操作技能形成的整合阶段，各动作成分问的相互干扰减少，多余动作却有所
增加。 （ ）
- 正确
- 错误
-
根据下列材料回答下列各 题。
金明小时候总是生病，常影响功课，但学习成绩还不错。可是同学们都说他有传染病，老师也在全班同学面前提醒他该到医院去彻底检查一下。这样一来，全班同学都躲着他。在这种气氛中，他形成了严重的厌学情绪，学习成绩也成了班上比较差的。
案例中，金明为什么会厌学?（ ）
- A.同学不接纳他
- B.总生病
- C.教师当着全班同学的面提醒他彻底检查，挫伤了他学习的积极性
- D.有传染病
-
厌学的表现有（ ）。
- A.学习动机缺失
- B.学习兴趣下降
- C.敏感
- D.犹豫
-
课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。
（ ）
- 正确
- 错误
-
巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 （ ）
- 正确
- 错误
-
教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 （ ）
- 正确
- 错误
-
实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的控制、变更某些条件，以观察被测试
者心理活动的表现方法。 （ ）
- 正确
- 错误
-
列提纲是精细加工策略的一种常用方式。 （ ）
- 正确
- 错误
-
理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。 （ ）
- 正确
- 错误
-
教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 （ ）
- 正确
- 错误
-
学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 （ ）
- 正确
- 错误
-
对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。 （ ）
- 正确
- 错误
-
多种感官参与学习能有效地增强记忆。 （ ）
- 正确
- 错误
-
头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力的发展。 （ ）
- 正确
- 错误
-
群体凝聚力是衡量一个班集体成功有否的重要标志。 （ ）
- 正确
- 错误
-
教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 （ ）
- 正确
- 错误
-
“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。 （ ）
- 正确
- 错误
-
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 （ ）
- 正确
- 错误
-
生成性学习是复述策略常用的学习模式。 （ ）
- 正确
- 错误
-
人所具有的最有力的认知技能是问题解决的能力。 （ ）
- 正确
- 错误
-
表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （ ）
- 正确
- 错误
-
社会学习理论的代表人物是班杜拉。 （ ）
- 正确
- 错误
-
学习动机的两个基本成分是（ ）。
- A.兴趣
- B.学习需要
- C.态度
- D.学习期待
- E.学习自觉性
-
元认知监视策略包括（ ）。
- A.设置学习目标
- B.阅读时对注意力加以跟踪
- C.对材料进行自我提问
- D.考试时监视自己的速度和时间
- E.分析如何完成任务
-
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为（ ） 等阶段。
- A.关注生存
- B.关注情境
- C.关注学生
- D.关注自我
- E.关注他人
-
学生对学与教过程的影响主要体现在（ ）。
- A.年龄差异
- B.智力差异
- C.群体差异
- D.个体差异
- E.性格差异
-
美国的柯克将弱智儿童分为三类，即（ ）。
- A.可教育的智力落后
- B.可训练的智力落后
- C.不可训练的智力落后
- D.较严重的智力落后
- E.严重的智力落后
-
布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）。
- A.反思日记
- B.详细描述
- C.交流讨论
- D.行动研究
- E.探索研究
-
在学习一份书面材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
- A.结尾部分
- B.都一样
- C.开始部分
- D.中间部分
- E.不一定
-
品德形成的内部条件包括（ ）。
- A.认知发展水平
- B.态度定势
- C.同伴群体
- D.社会风气
- E.家庭教养方式
-
根据学习的定义，学习的内涵包括（ ）。
- A.学习是行为或行为潜能的变化
- B.学习变化是短暂的
- C.学习是反复经验引起的
- D.学习引起的变化是持久的
- E.学习是身心成熟的结果
-
期待包括（ ）。
- A.过程期待
- B.结果期待
- C.方法期待
- D.效能期待
- E.自我期待
-
心理发展的不平衡性体现在（ ）。
- A.个体不同系统在发展速度上的不同
- B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
- C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同
- D.个体不同系统在发展上是同步进行的
- E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
-
教学的物质环境包括（ ）。
- A.课堂自然条件
- B.师生关系
- C.教学设施
- D.上下级关系
- E.空间布置
-
心理学家认为任何问题都含有三个基本成分，即（ ）。
- A.给定的条件
- B.不定的过程
- C.要达到的目标
- D.多变的方法
- E.存在的限制或障碍
-
品德培养的策略主要有（ ）。
- A.晓之以理
- B.动之以情
- C.导之以行
- D.引起共鸣
- E.落实行动
-
影响课堂管理的因素有（ ）。
- A.教师的领导风格
- B.班级的规模
- C.班级的性质
- D.学校的规章
- E.对教师的期望
-
教学过程的基本要素包括（ ）。
- A.教学事项
- B.教学方法
- C.教学情境
- D.教学媒体
- E.教学目的
-
道德情感的内容主要有（ ）。
- A.爱国主义情感
- B.集体主义情感
- C.义务感和责任感
- D.事业感
- E.自尊感和羞耻感
-
桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程。
- A.渐进的
- B.有目的的
- C.盲目的
- D.尝试一错误的
- E.飞速的
-
发展性心理教育主要是（ ）。
- A.提高性的
- B.矫正性的
- C.面对正常发展的学生
- D.面对心理出现问题的学生
- E.学习成绩不好的学生
-
心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。
- A.行为矫正
- B.学会适应
- C.克服障碍
- D.学会调适
-
如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?（ ）
- A.网络化的陈述性知识
- B.相对自动化的技能
- C.受意识控制的策略性知识
- D.学科知识
- E.科学知识
-
教学过程的首要事件是（ ）。
- A.引起学生注意
- B.揭示教学目标
- C.适时给予反馈
- D.评定学习结果
-
口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（ ）。
- A.指向功能
- B.激活功能
- C.强化功能
- D.调节与维持功能
-
下列（ ）属于程序性知识的学习。
- A.认识定义的符号
- B.熟练的运用定义
- C.叙述定义的含义
- D.背诵定义
-
先行组织者技术一般用于（ ）。
- A.发现学习
- B.接受学习
- C.合作学习
- D.掌握学习
-
学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。
- A.精细加工策略
- B.组织策略
- C.复述策略
- D.元认知策略
-
汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（ ）。
- A.一般迁移
- B.特殊迁移
- C.负迁移
- D.垂直迁移
-
某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于（ ）。
- A.实验研究
- B.个案实验
- C.描述性研究
- D.实验室实验
-
内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、
信念融为一体，构成一个完整的（ ）。
- A.认知结构
- B.价值体系
- C.观念系统
- D.策略框架
-
在感觉记忆中，信息的存储形式是（ ）。
- A.语义
- B.概念体系
- C.视像和声像
- D.图式
-
提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是（ ）。
- A.加涅
- B.布卢姆
- C.波斯纳
- D.罗森塔尔
-
通过综合归纳获得意义的学习是（ ）。
- A.符号学习
- B.下位学习
- C.上位学习
- D.并列结合学习
-
个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（ ）。
- A.关键期
- B.守恒期
- C.转折期
- D.过渡期
-
影响教师课堂管理的情境因素是（ ）。
- A.班级规模
- B.班级性质
- C.班级类型
- D.班级特征
-
（ ）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进人到他的内心世
界之中。
- A.关注
- B.尊重
- C.真诚
- D.同感
-
从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在（ ）。
- A.二年级(8岁左右)
- B.三年级(9岁左右)
- C.四年级(10岁左右)
- D.五年级(11岁左右)
-
学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（ ）。
- A.连锁学习
- B.概念学习
- C.辨别学习
- D.规则学习
-
学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（ ）。
- A.分化
- B.泛化
- C.消退
- D.遗忘
-
关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）程度的。
- A.较高
- B.较低
- C.中等
- D.一般
-
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ ）。
- A.直接强化
- B.自我强化
- C.负强化
- D.替代强化
-
操作技能的特点是（ ）。
- A.物质性、外显性、展开性
- B.物质性、外显性、简缩性
- C.观念性、内隐性、简缩性
- D.观念性、内隐性、展开性
-
学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为（ ）。
- A.自我强化
- B.替代强化
- C.内部强化
- D.负强化
-
根据强化的目的和性质，强化可分为（ ）。
- A.积极强化与消极强化
- B.正强化和负强化
- C.自然强化物和人为近似强化物
- D.强化和惩罚
-
儿童多动综合征的高峰发病年龄为（ ）。
- A.3～5岁
- B.5～7岁
- C.8～10岁
- D.11～13岁
-
教育心理学的发展时期是（ ）。
- A.20世纪20年代以前
- B.20世纪20年代至50年代
- C.20世纪60年代至70年代
- D.20世纪80年代以后
-
需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（ ）。
- A.一般迁移
- B.同化迁移
- C.顺应迁移
- D.重组迁移
-
在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（ ）。
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.计划策略
- D.调节策略
-
家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）。
- A.正强化
- B.负强化
- C.消退
- D.惩罚
-
原型定向阶段相当于加里培林的（ ）。
- A.活动定向阶段
- B.物质与物质化阶段
- C.内部言语动作阶段
- D.外部言语动作阶段