2013下半年江西教师资格考试《小学教育心理学》标准全真试卷(3)

在教育教学中，应如何培养学生良好的性格?（　） 

荣格将人的性格分成（　）。 

教育心理学研究应遵循的原则有哪些?（　） 

圆的面积s=πr2，这属于（　）。 

根据下列材料回答下列各 题。

在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的 40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们 的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了； 有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来买验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观 察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主 动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改 变的。 

该案例运用了教育心理学的什么研究方法?（　） 

思维的基本过程是（　）。 

小学生的思维发展的主要特点是（　）。 

中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（　） 

根据下列材料回答下列各 题。

老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?，，同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 

案例中，出现了哪几个思维过程?（　） 

发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 （　） 

布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 （　） 

“认知策略”是布鲁纳于l950年提出的。 （　） 

热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。 （　） 

教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 （　） 

艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（　） 

多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。 （　） 

负强化就是惩罚。 （　） 

惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。 （　） 

课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 （　） 

新教师有一套完善的维持学生注意的方法。 （　） 

学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。 （　） 

态度是通过遗传继承的。 （　） 

在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用。 （　） 

公民行为能力分类与自然人的年龄有关。 （　） 

评价目标是最高水平的认知学习结果。 （　） 

健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 （　） 

认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 （　） 

影响课堂气氛的主要因素有（　）。 

教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。（　） 

影响迁移的主要因素有（　）。 

教育心理学的研究对象是（　）。 

20世纪80年代（　）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。 

20世纪40年代弗洛伊德的理论广为流传，有关（　）问题也进入了教育心理学 

领域。 

道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是（　）。 

家庭教育功能具有的特点是（　）。 

教师的教学能力包含的主要成分是（　）。 

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（　）。 

1994年布鲁纳将教育心理学的发展成果概括为（　）。 

态度与品德的形成过程包括（　）。 

标准化成就测验的优越性有（　）。 

学习过程中，人的精神状态和注意力存在三种变化模式，即（　）。 

问题解决的基本特征包括（　）。 

根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（　）。 

训练发散思维的一般方法有（　）。 

教师的领导方式可分为（　）。 

根据迁移的性质分类，迁移有（　）。 

专家型教师的课时计划简洁、灵活，以（　）为中心，并有预见性。 

自我意识中的两个重要成分是（　）。 

依据反映活动的形式不同，知识可分为（　）。 

每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是（　）。 

由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是（　）。 

态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（　）。 

从解决问题的过程来看，其首要环节是（　）。 

下面能反映个人的品德的行为是（　）。 

基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（　）。 

应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（　）。 

在学习中，（　）是一种主要的记忆手段。 

儿童自我意识发展的第三个阶段是（　）。 

由兴趣推动学生努力学习的动机是（　）。 

加里培林最早对（　）进行系统研究。 

学习困难综合征在（　）中比较多见。 

测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（　）。 

到工厂或农村进行实地参观访问属于（　）。 

19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 

通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（　）。 

技能的学习可以以（　）的掌握为前提。 

画线是阅读时常用的一种（　）。 

学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（　）。 

认知结构迁移理论的提出者是（　）。 

专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（　）。 

态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（　）。 

下述研究方法中，对条件控制最严格的是（　）。 

人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是（　）。 

巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（　）。 

反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（　）。 

以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（　）。 

儿童在3岁以后，自我意识的发展进入了（　）阶段。 

内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（　）。