中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（　） 

在教育教学中，应如何培养学生良好的性格?（　） 

荣格将人的性格分成（　）。 

教育心理学研究应遵循的原则有哪些?（　） 

圆的面积s=πr2，这属于（　）。 

根据下列材料回答下列各 题。

在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的 40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们 的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了； 有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来买验者对 他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观 察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主 动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改 变的。 

该案例运用了教育心理学的什么研究方法?（　） 

思维的基本过程是（　）。 

小学生的思维发展的主要特点是（　）。 

中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。（　） 

根据下列材料回答下列各 题。

老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?，，同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” 

案例中，出现了哪几个思维过程?（　） 

发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 （　）