2013年湖南教师资格《小学教育心理学》命题预测试卷(5)

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如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?
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李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。
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简述课堂纪律的类型。
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简述专家型教师与新教师的差异。
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简要说明群体凝聚力的培养。
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简述心理发展的概念及特征。
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简述标准化成就测验的优越性。
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关系转化说强调对关系的理解和__________在迁移中的作用。
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有的学生认为“太阳围着地球转”、“重的物体会更快落地”，这种现象属于__________。
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以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为__________。
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教师在写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是__________。
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就有效的操作技能而言，模仿需要以__________为基础。
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个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为__________。
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创造性是指个体产生新奇独特的、__________的产品的能力或特性。
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根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于__________。
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影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的__________，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
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按照皮亚杰的观点，在__________阶段，儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
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__________行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。
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在布卢姆等人的认知领域目标分类架构中，__________能力层次最高。
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桑代克尝试__________错误说是建立在小猫．基础上的。
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在西方心理学的学习分类中，加涅先后提出的__________分类和学习结果分类影响较大。
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教师成长与发展的基本途径主要有__________和教师在职实践训练与进修提高。
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自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的__________。
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__________既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
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学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度；这种归因是从维度归因的__________。
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最早研究群体动力的心理学家是__________。
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影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的__________。
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在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（　　）
- A.百家争鸣
- B.自由辩论
- C.抢答
- D.“胡说八道”
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埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（　　）
- A.羞耻感
- B.内疚感
- C.勤奋感
- D.孤独感
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掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们的（　　）
- A.学习积极性
- B.学习自觉性
- C.要花多少时间
- D.智力水平
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约束群体内成员的行为准则称为（　　）
- A.群体气氛
- B.群体压力
- C.群体凝聚力
- D.群体规范
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学生明知故犯，言行不一的主要原因是（　　）
- A.道德情感异常
- B.道德行为不良
- C.道德意志薄弱
- D.道德认识缺乏
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将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（　　）
- A.启发式
- B.推理式
- C.算法式
- D.演绎式
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下列选项中属于问题解决的是（　　）
- A.无目的的幻想
- B.穿衣等自动化的操作
- C.比较
- D.发明创造
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在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（　　）
- A.并列结合学习
- B.类属学习
- C.下位学习
- D.上位学习
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由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（　　）
- A.迁移
- B.固着
- C.定势
- D.原型影响
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（　　）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
- A.童年期
- B.少年期
- C.青年期
- D.青年初期
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儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（　　）
- A.行为规范的迁移
- B.知识迁移
- C.技能迁移
- D.学习经验的迁移
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经常思考“如何教好这节课?”等这样一些问题，这时教师处于发展的（　　）阶段。
- A.关注生存
- B.关注情境
- C.关注学生
- D.关注自我
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下列各项中最重要和最良性的学习动力是（　　）
- A.学习兴趣和教师的期待
- B.学习兴趣和远大的理想
- C.教师的期待和远大的理想
- D.教师的期待和家长的期待
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问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）
- A.刺激情境
- B.即定疑问
- C.思维状态
- D.思维起点
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观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。以下哪种方式不属于观察法的记录方式（　　）
- A.项目检查表
- B.评定量表
- C.轶事记录
- D.日记
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