湖南2015年教师资格《小学教育学》专家预测试卷(4)

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李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。
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试论述教师职业的特点。
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制定教育目的的依据是什么?
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简述运用榜样的方法进行德育教育的要求。
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简述环境对人的发展的作用。
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教学过程中如何认识智力发展与知识掌握的关系?
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简述美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观与人力资源观。
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人的是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。
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世界上最早的教育专著是__________。
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班集体的基本特征是__________、一定的组织机构、一定的共同生活的准则和集体成员之间平等、心理相容的氛围。
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__________ 是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
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__________是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
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__________的建立，是制度化教育的典型表征。
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钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。__________是教师备课的指导文件。
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中国古代的荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，这种观点属于__________。
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现代教育观认为，教师在教育过程中起__________作用。
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教师的__________是当代教师质量的集中体现。
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德育过程是由教育者、受教育者、__________和德育方法四个相互制约的要素构成。
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德育包括政治教育、思想教育、__________和心理健康教育。
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班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的__________以及一定的活动节律。
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科技和__________在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。
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学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、__________、 __________ 、学习年限以及它们之间的关系。
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我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义的__________学说。
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文化传承的主要手段是__________。
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从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的__________为标志。
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从教育者的指导思想来看，教育方法可分为两大类，一是注入式，一是__________。
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教师最基本的权利是__________。
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智力是指人们的认识能力，其核心是（　　）
- A.注意力
- B.观察力
- C.想象力
- D.思维力
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教师劳动的创造性主要是由（　　）的特点所决定的。
- A.劳动内容
- B.劳动方式
- C.劳动手段
- D.劳动对象
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“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（　　）
- A.受教育的权利
- B.受尊重的权利
- C.安全的权利
- D.生存的权利
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学校教育的总体中各个部分的比例关系和组合方式，被称为（　　）
- A.学校教育环境
- B.学校教育条件
- C.学校教育机构
- D.学校教育结构
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支配了德国整个高等教育，并一度使德国成为世界科学中心的是（　　）原则。
- A.实践与理论统一
- B.做学统一
- C.直接经验与间接经验统一
- D.研究与教学统一
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“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（　　）的重要主张。
- A.实践教育学派
- B.实证教育学派
- C.传统教育学派
- D.实用主义教育学派
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关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（　　）
- A.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
- B.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
- C.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学形式的发展和改革
- D.生产力的发展决定着受教育权
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教育现代化的核心是（　　）
- A.教育素质现代化
- B.教育手段现代化
- C.教育内容现代化
- D.教育评价现代化
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教育发展水平的最终决定性因素是（　　）
- A.政治制度
- B.生产关系
- C.经济基础
- D.生产力
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《教师资格条例》属于（　　）
- A.教育行政法规
- B.教育法律
- C.地方性教育法规
- D.教育规章
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目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（　　）
- A.个别教学
- B.小组教学
- C.班级授课制
- D.复式教学
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德育过程从本质上说就是（　　）统一的过程。
- A.个体与环境
- B.个体与社会
- C.个体与教育
- D.个体社会化与社会规范个体化
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教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（　　）
- A.凯洛夫和赫尔巴特
- B.杜威和赫尔巴特
- C.赫尔巴特和杜威
- D.夸美纽斯和杜威
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教育目的可以发挥的作用是（　　）
- A.导向、规范和权威作用
- B.导向、激励和评价作用
- C.激励、评价和统一作用
- D.宣传、引导和激励作用
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“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继’续不断生长的能力”，体现了（　　）的观点。
- A.教育的无目的论
- B.神学的教育目的论
- C.社会本位的教育目的论
- D.个人本位的教育目的论
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