2013年湖南中学教师资格认定考试真题：教育学

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中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
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有个初三的学生，英语考试得了97分，本以为老师会表扬他，没想到老师却对家长说：“你儿子考了97分，是瞎猫碰上了死耗子。”另一个学生平时成绩不好，这次考了一个95分，自己也不高兴，因为有个平时成绩比他好的同学这次考了92分，老师批评这个同学时说：“某某都考了95分，你为什么不能考好？”教师在日常的教学活动中，有意或无意制造了大量的自卑者。
请用教学中学生享有的合法权利，学生和教师的关系等理论进行分析。
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简述学校班集体形成和培养的过程。
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简述贯彻因材施教原则的基本要求。
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简述学校美育的任务。
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简述青少年身心发展的规律。
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简述我国教育目的的基本精神。
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活动课程是从________出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
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形式教育和_________是西方近代关于普通教育阶段学校设置课程和编写教材的两种对立的教育理论。
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创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括________的创造。
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教师职业是一种专业性职业，教师是____。
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学生是课外、校外教育的主体，教师在课外、校外教育中主要起_________作用。
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学生在教育过程中的____ 地位是任何人都不能取代的。
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当代最具影响的德育模式有认知模式、_________和社会模仿模式等。
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陶冶主要包括____、环境陶冶和艺术熏陶等。
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班集体形成的基础是____。
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个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点____，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
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____________是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
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我们强调教师应该吃透两头，即是指_______和充分认识学生。
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教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、____的影响。
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在我国，课程具体表现为____、教学大纲和教科书。
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人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果，被称为广义的____。
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____________ 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
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教育具有政治功能、经济功能、文化功能和_______功能。
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赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以_________和心理学作为教育学的基础。
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教育多元化具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、____的多元化等。
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1980年，我国颁布了 ( )
- A.《中华人民共和国学位条例》
- B.《中华人民共和国教育法》
- C.《中华人民共和国义务教育法》
- D.《中华人民共和国高等教育法》
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教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和____的基本途径。
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“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的 ( )
- A.美国
- B.英国
- C.日本
- D.法国
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教科书编写遵循的原则为 ( )
- A.科学性、操作性、基础性、适用性
- B.普遍性、思想性、基础性、适用性
- C.科学性、思想性、基础性、适用性
- D.科学性、思想性、强制性、适用性
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在儿童发展过程中起主导作用的是 ( )
- A.遗传素质
- B.家庭环境
- C.学校教育
- D.社会人文地理条件
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教师的地位一般是指教师的 ( )
- A.社会地位
- B.经济地位
- C.文化地位
- D.政治地位
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教育的经济功能受( )的制约。
- A.社会经济制度
- B.社会生产力水平
- C.科学技术和文化背景
- D.文化传统
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提出高等教育大众化的要求在 ( )
- A.第一次工业革命后
- B.第二次工业革命后
- C.第三次工业革命后
- D.信息革命后
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班主任工作的中心环节是 ( )
- A.了解和研究学生
- B.组织和培养班集体
- C.做好个别教育工作
- D.统一多方面的教育力量
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“美育”一词最早是在( )《美学书简》中提出的。
- A.培根
- B.康德
- C.席勒
- D.卢梭
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通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动属于 ( )
- A.常规管理
- B.平行管理
- C.民主管理
- D.目标管理
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第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和 ( )
- A.活动课程
- B.社会课程
- C.学校课程
- D.特色课程
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下列哪个是实用主义教育学的代表人物 ( )
- A.乌里
- B.梅伊曼
- C.瓦斯凯
- D.克伯屈
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科学知识再生产的最主要途径是 ( )
- A.社会科研机构的科研活动
- B.生产领域的应用
- C.学校教育
- D. 市场推广
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著名的实用主义教育家及代表作是 ( )
- A.布鲁纳《教育过程》
- B.杜威《民主主义与教育》
- C.赞科夫《教学与发展》
- D.凯洛夫《教育学》
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教育目的可以发挥下列哪几种作用 ( )
- A.导向、规范和权威作用
- B.激励、评价和统一作用
- C.导向、激励和评价作用
- D.宣传、引导和激励作用
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