2014年教师资格考试《中学教育学》临考终极押密卷(3)

怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?

结合实际谈谈学校教育在个体发展中的特殊功能。

如何根据青少年的身心发展规律进行教育?

对教师概念这一界定包含哪些内容?

简述教科书的作用。

教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?

初中教育的个体发展任务是什么?

人力资本理论 

个体身心发展

课程

教育目的

“导生制”

师生关系从本质上是一种__________关系。 

与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着__________作用。 

目标管理是一种以__________为中心的管理模式。

素质教育的时代特征是培养具有__________的新一代人才。

__________的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。

17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，这被称为__________。 

教育的质的规定性是__________。

前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种__________。

人力资本理论是由美国经济学家__________创立的。 

瑞士教育家__________认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种__________，是一种精神状态。

学生的__________主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。

教学目标的特征有（　　）。

• A.具有可操作指标体系
• B.体现学生学习行为及其变化
• C.体现教师思维活动的规律性
• D.具有灵活性
• E.反映教学方式的科学性

在教育起源的认识上，教育学史上有哪几种经典的观点?（　　）

• A.神话起源说   
• B.生物起源说
• C.心理模仿起源说   
• D.劳动起源说
• E.以上几种都是

教学工作的基本程序包括（　　）。

• A.上课 
• B.课外辅导
• C.学业成绩的检查与评定 
• D.备课
• E.检查批改作业

教学过程的结构包括（　　）。

• A.引起学习动机 
• B.领会知识
• C.巩固知识 
• D.运用知识
• E.检查知识

班主任领导方式一般可以分为（　　）种。

• A.权威 
• B.民主
• C.专制 
• D.放任
• E.设计者 

学校教育对个体发展的功能包括（　　）。

• A.引导和培养、塑造个体发展
• B.加速个体发展
• C.具有延时价值
• D.开发个体特殊才能
• E.个体发展的主观能动性

下列哪些教育家对活动课程做出了重大的贡献?（　　）

• A.培根 
• B.卢梭
• C.杜威 
• D.克伯屈
• E.赞可夫

根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为（　　）。

• A.新授课 
• B.实验课
• C.巩固课 
• D.练习课
• E.演示课

人区别于动物的重要标志是（　　），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

• A.劳动
• B.潜能
• C.知识
• D.意识

德育目标是德育工作的（　　）。

• A.基础 
• B.途径
• C.出发点 
• D.重要环节

教育改革的核心是（　　）。

• A.内容改革 
• B.方法改革
• C.课程改革 
• D.途径改革

将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（　　）。

• A.认知模式 
• B.体谅模式
• C.社会学习模式 
• D.说理教育模式

社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（　　）。

• A.动力
• B.动机
• C.条件
• D.基础

教学计划的中心问题是（　　）。

• A.开设哪些科目 
• B.各门学科开设的顺序
• C.各门学科的教学时间 
• D.各门学科的教学方法

影响受教育者的数量和教育质量的因素是（　　）。

• A.政治经济制度
• B.科学技术
• C.生产力
• D.社会性质

学习动机是推动学生学习的一种（　　）。

• A.重要力量 
• B.主要力量
• C.内部动力 
• D.外部动力

培养劳动者是（　　）。

• A.社会主义教育目的的总要求
• B.对人才培养规格的具体要求
• C.我国教育目的的根本特点
• D.学校的教育质量标准

教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（　　）决定的。

• A.人身自由权
• B.隐私权
• C.人格尊严权
• D.荣誉权

“教师中心论”的代表人物是（　　）。

• A.杜威
• B.夸美纽斯
• C.华生
• D.赫尔巴特

德育过程的基本矛盾是（　　）。

• A.教育者与德育内容
• B.教育者与德育方法 
• C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平
• D.受教育者与教育者

“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（　　）。

• A.说服法 
• B.锻炼法
• C.陶冶法 
• D.榜样法

颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的（　　）。

• A.导向性原则 
• B.疏导原则
• C.因材施教原则
• D.教育影响的一致性原则

学校生活中最为主要的组成部分是（　　）。

• A.师生的交互作用
• B.学生个人的身心特征
• C.同伴群体的影响
• D.社区的影响

学校行政体系中最基层的行政组织是（　　）。

• A.共青团组织 
• B.教导处
• C.总务处 
• D.班级

个体身心发展的不平衡性要求（　　）。

• A.教育教学工作要抓关键期
• B.教育工作要循序渐进
• C.因材施教、有的放矢 
• D.教育工作要根据年龄分阶段进行

近代以学校系统为核心的教育制度是（　　）。

• A.正规教育的主要标志   
• B.非正规教育的主要标志
• C.正式教育的主要标志
• D.非正式教育的主要标志

把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是（　　）。

• A.孔子 
• B.孟子
• C.荀子 
• D.墨子