2014年教师资格考试《中学教育学》标准预测试卷(5)

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指出下面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则?并简要解释。
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书．经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
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教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面?
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试述教师职业角色的多样化。
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良好的班集体具有什么样的教育作用?
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现阶段我国教育目的的基本精神是什么?
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古代学校教育有哪些特征?
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班级常规管理
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测验
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班级平行管理
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教学大纲
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思想教育
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最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。（　　）
- 正确
- 错误
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拓展型课程注重培养学生的探究态度与能力。（　　）
- 正确
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现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。（　　）
- 正确
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教育可以超越它所依存的社会条件，对人的发展发挥它的能动作用。（　　）
- 正确
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西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技教育。（　　）
- 正确
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教学是学校的唯一工作。（　　）
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- 错误
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考试时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难度和分量。（　　）
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- 错误
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苏格拉底的“产婆术”体现了循序渐进的教学原则。（　　）
- 正确
- 错误
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学校教育是科学知识再生产的最重要途径。（　　）
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教学原则是人们从教学实践中总结出来的。（　　）
- 正确
- 错误
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试题类型大体有_____和_____两大类。
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身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、_____等内容。
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德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的______与学生______之间的矛盾。
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教科书的编写应按照不同学科的特点，体现_______与_______，强调内容的_______。
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中学时期是一个人生理、心理发育和形成的_____时期。
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班级授课制兴起于17世纪初的乌克兰______学校中。
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从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的_____为标志。
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教育学是一门以_____、_____为研究对象，探索教育规律的科学。
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_____是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平。
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______的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。
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教师良好的教育能力体现在（　　）。
- A.较强的语言表达能力
- B.知识广博
- C.富有感情、有感染力
- D.富有个性
- E.改善实践
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学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有（　　）。
- A.积极关注和信任来访学生
- B.充分支持和鼓励来访学生
- C.注重来访学生的主观参与
- D.个别学生，个别问题
- E.严格为来访学生保密
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运用奖励和处分时要注意的要求是（　　）。
- A.公平、正确、合情合理
- B.以诚待人
- C.发扬民主
- D.注意时机
- E.注重宣传与教育
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衡量教师社会地位高低的指标性因素有（　　）。
- A.教师的权威
- B.教师的积极性和责任感
- C.经济地位
- D.政治地位
- E.文化地位
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学生文化的特征有（　　）。
- A.过渡性
- B.非正式性
- C.整合性
- D.多样性
- E.互补性
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根据教学的任务，可将课分为（　　）。
- A.新授课
- B.巩固课
- C.技能课
- D.检查课
- E.练习课
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关于个体身心发展的动因理论有（　　）。
- A.内发论
- B.外铄论
- C.成熟机制
- D.教育
- E.多因素相互作用论
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班主任在班级管理中的地位是（　　）。
- A.班级建设的设计者
- B.班级组织的领导者
- C.班级组织的教育者
- D.班级制度的执行者
- E.班级人际关系的艺术家
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我国教育目的的基本特征是（　　）。
- A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
- B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想
- C.教育目的有鲜明的政治方向
- D.优越的社会制度保证教育有极高的社会效益
- E.坚持全面发展与个性发展的统一
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教学工作的基本程序包括（　　）。
- A.备课
- B.上课
- C.作业的检查与批改
- D.课外辅导
- E.学业成绩的检查和评定
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“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（　　）。
- A.德国
- B.法国
- C.英国
- D.美国
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“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（　　）。
- A.环境
- B.遗传
- C.教育
- D.主观努力
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决定教育领导权的是（　　）。
- A.生产力
- B.科学技术
- C.文化
- D.政治经济制度
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在构成思想品德的四要素中，（　　）是基础。
- A.知
- B.情
- C.意
- D.行
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决定教育的领导权的是（　　）。
- A.生产力
- B.政治经济制度
- C.文化
- D.科学技术
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设计教学法的创立者是（　　）。
- A.杜威
- B.布鲁纳
- C.克伯屈
- D.赫尔巴特
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具有强制性、普遍性、基础性特征的是（　　）。
- A.课程目标
- B.课程标准
- C.教学计划
- D.培养目标
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能对受教育者的数量和教育质量发生影响的因素是（　　）。
- A.科学技术
- B.政治经济制度
- C.生产力
- D.文化
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教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性和（　　）。
- A.有差异性的认识
- B.有个性的认识
- C.有指导的认识
- D.有基本的认识
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课程的组织方式或设计课程的种类，指的是（　　）。
- A.课程计划
- B.课程类型
- C.课程标准
- D.课本
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德育过程中各种不同质的要素的组合方式是德育过程的（　　）。
- A.内容
- B.结构
- C.层次
- D.方法
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一位教育工作者的真正威信在于他的（　　）。
- A.权利
- B.威严
- C.权威
- D.人格力量
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20世纪初实用主义教育学的代表人物是（　　）。
- A.凯洛夫
- B.杜威
- C.布鲁纳
- D.赞柯夫
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（　　）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
- A.教育目的
- B.教育任务
- C.教育内容
- D.教育规律
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教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。因为学生有（　　）。
- A.身心健康权
- B.人身自由权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
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“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（　　）的观点。
- A.环境决定论
- B.遗传决定论
- C.教育万能论
- D.二因素论
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杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（　　）的代表。
- A.人文主义教育学
- B.存在主义教育学
- C.实用主义教育学
- D.要素主义教育学
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学生最重要的权利是（　　）。
- A.人身自由权
- B.受教育权
- C.人格尊严权
- D.隐私权
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课程论研究的是（　　）的问题。
- A.为谁教
- B.怎样教
- C.教什么
- D.教给谁
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强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（　　）。
- A.古代印度
- B.古代埃及
- C.斯巴达
- D.雅典
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