2015年国家教师资格考试《中学教育知识与能力》临考突破卷（5）

某校语文老师对班级里犯错误的学生的处理办法是：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动。

问题：你对这位老师如此“惩罚”学生有何感想?

某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两

类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。

问题：请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。

简述晕轮效应在教育过程中的不良影响。

简述教师的教育专业素养。

举例说明情绪的基本状态。

舒尔曼认为，专家教师应具有哪几个方面的专门知识?

非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

教学的任务是向学生灌输间接经验，而不需要学生自己去感受直接经验。

合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业。

教师劳动是个体性和集体性劳动的结合。

课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（　　）。

• A.课程目标
• B.课程内容
• C.课程结构
• D.课程理念

迁移的实质是（　　）过程。

• A.新旧经验的整合
• B.新旧知识的同化
• C.新旧知识的顺应
• D.新旧经验的重组

在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的方法违背了人的身心发展的（　　）。

• A.顺序性
• B.阶段性
• C.互补性
• D.差异性

提出把人格特质分为共同特质与个别特质的心理学家是（　　）。

• A.卡特尔
• B.奥尔波特
• C.霍兰德
• D.斯坦伯格

在教学计划和教学大纲之外，社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（　　）。

• A.课外教育
• B.校外教育
• C.业余教育
• D.课外、校外教育

“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是（　　）。

• A.个性的整体性和可塑性
• B.个性的稳定性和可塑性
• C.个性的稳定性和独特性
• D.个性的社会性和独特性

“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（　　）

• A.情感陶冶法
• B.榜样示范法
• C.实际锻炼法
• D.品德评价法

自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（　　）。

• A.国家课程
• B.显在课程
• C.核心课程
• D.学科课程

学习效率和动机水平之间存在（　　）。

• A.线性关系
• B.U型关系
• C.倒U型关系
• D.平行关系

在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点不包括（　　）。

• A.积极关注
• B.询问
• C.尊重
• D.真诚

学生受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它能够影响问题解决时的倾向性，这是（　　）。

• A.定势
• B.迁移作用
• C.动机状态
• D.变式

教学过程中的特殊性不表现在（　　）。

• A.间接性与简捷性
• B.交往性与实践性
• C.直观性与巩固性
• D.教育性与发展性

教育区别于其他社会领域的根本特征是（　　）。

• A.有目的地培养人
• B.有专职教师
• C.有专门的教学场所
• D.有特定的教学对象

在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是（　　）。

• A.蔡元培
• B.席勒
• C.王国维
• D.斯宾塞

下列哪一项不属于认知能力?（　　）

• A.记忆力
• B.想象力
• C.推理能力
• D.操作能力

心理学应通过内省法探寻在不同刺激环境下心理的构成元素，主张这一观点的心理学流派是（　　）。

• A.构造主义心理学
• B.机能主义心理学
• C.格式塔心理学
• D.行为主义心理学

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（　　）对人的发展起影响作用。

• A.教育
• B.环境
• C.遗传
• D.主观努力

如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸，，是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点，这种学习是（　　）。

• A.上位学习
• B.下位学习
• C.并列结合学习
• D.命题学习

“人是因为哭了才发愁．因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”，这是（　　）的观点。

• A.情绪的外周理论
• B.情绪的丘脑理论
• C.情绪的认知理论
• D.情绪的动机一分化理论

布卢姆将认知目标按智力水平由低到高分为哪六个层次?（　　）

• A.知识、运用、领会、分析、综合、评价
• B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
• C.知识、领会、分析、运用、综合、评价
• D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

西方教育史上，首次提倡“从做中学”的是（　　）。

• A.布鲁纳
• B.康德
• C.杜威
• D.卢梭