2018江苏省师德师风网络知识竞赛(2)精编
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地方对课程管理的主要方面是( )
- A.贯彻国家课程政策
- B.制订课程实施计划
- C.组织课程的实施与评价
- D.加强课程资源的开发和管理
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2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( )
- A.前沿性
- B.全局性
- C.基础性
- D.先导性
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“校本课程开发方案”的内容包括( )
- A.校本课程开发总体目标
- B.校本课程的结构与课程门类
- C.课程实践与评价的设想
- D.保障措施
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新课程结构的主要特点( )
- A.均衡性
- B.综合性
- C.选择性
- D.平均性
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新课程给教师角色的定位是( )
- A.学习者
- B.定向者
- C.促进者
- D.定论者
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本次课程改革所倡导的师生关系应该是( )
- A.民主的
- B.平等的
- C.对话的
- D.互动的
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下列关于新型知识观的说法正确的是( )
- A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
- B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
- C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响
- D.知识为一种探索的行动或创造的过程
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在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有( )
- A.档案袋评定
- B.苏格拉底式研讨评定
- C.表现展示评定
- D.成就测验
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建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有( )
- A.情境
- B.协作
- C.会话
- D.意义建构
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新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有( )
- A.改变课程功能
- B.调整课程结构
- C.精选课程内容
- D.改进教学方式
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教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。
- 正确
- 错误
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校本教研即师本研究。
- 正确
- 错误
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实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。
- 正确
- 错误
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我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。
- 正确
- 错误
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学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
- 正确
- 错误
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自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。
- 正确
- 错误
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课程标准它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求和最高要求。
- 正确
- 错误
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新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。
- 正确
- 错误
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素质教育本质上是一种个性化教育。
- 正确
- 错误
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在学习过程中，( )水平的高低，直接影响学习的效果和效率。
- A.学习方法
- B.学习态度
- C.学习调控
- D.学习目标
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《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。
- 正确
- 错误
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教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
- A.为人师表
- B.清正廉洁
- C.敬业爱业
- D.团结协作
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在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法是( )
- A.实际锻炼法
- B.自我调节法
- C.道德修养法
- D.品德评价法
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启发性原则的实质在于( )
- A.教师多提问，让学生多回答
- B.教师少讲让学生多活动
- C.教师要讲深、讲透、讲全
- D.尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性
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( )是教师最基本的权利。
- A.管理学生权
- B.民主管理权
- C.教育教学权
- D.获取报酬待遇权
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教师自我教育能力的核心是( )
- A.反思能力
- B.思考能力
- C.自学能力
- D.教学能力
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孔夫子所说的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为( )
- A.走路身体一定要端正
- B.对学生下命令一定要正确
- C.自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
- D.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
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“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的( )决定的。
- A.示范性
- B.责任性
- C.继承性
- D.特殊性
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变经验型为科研型，是指靠( )提高教育教学质量。
- A.继承教育传统
- B.教育科学研究
- C.在学生身上多花时间
- D.多次重复加深记忆
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人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这说明人的身心发展具有( )。
- A.阶段性
- B.互补性
- C.顺序性
- D.差异性
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学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师( )。
- A.廉洁从教、勤恳敬业
- B.因材施教，乐于奉献
- C.团结协作，甘为人梯
- D.治学严谨，勇于创新
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需要层次理论是( )提出来的。
- A.斯金纳
- B.马斯洛
- C.海德
- D.班杜拉
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最近发展区理论是( )提出来的。
- A.苏霍姆林斯基
- B.巴班斯基
- C.维果斯基
- D.布卢姆
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“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，这句话体现的德育方法是( )
- A.陶治教育法
- B.说服教育法
- C.榜样示范法
- D.实践锻炼法
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( )的学生受环境影响明显，他们更容易在集体情境的学习中获得快乐，并在集体中表现出顺从、和谐与协调，具有良好的融合性，情境性明显。
- A.场独立型
- B.整体型
- C.场依存型
- D.聚合型
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在学习过程中，( )水平的高低，直接影响学习的效果和效率。
- A.学习方法
- B.学习态度
- C.学习调控
- D.学习目标
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建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( )
- A.学科学习目标
- B.一般性发展目标
- C.学科学习目标和一般性发展目标
- D.情感目标
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教育的中心和灵魂在( )
- A.学生
- B.学校
- C.教师
- D.校长
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校本教研的主体是( )
- A.学生
- B.教材
- C.教师
- D.校长
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教学过程的中心环节是( )
- A.备课
- B.上课
- C.批改作业
- D.考试
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20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是( )
- A.学校需要家庭的支持
- B.学校需要社会的支持
- C.学校需要专家的支持
- D.学校需要政府的支持
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展示学校的办学宗旨和特色的课程是( )
- A.地方课程
- B.校本课程
- C.国家课程
- D.学科课程
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在“对话·互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是( )
- A.教师是主体，学生是客体
- B.学生是主体，教师是客体
- C.都是主体
- D.都是客体
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探究学习实施的过程是( )
- A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
- B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段
- C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段
- D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段
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多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为( )
- A.加德纳
- B.推孟
- C.韦克斯勒
- D.加涅
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以培养学生技能为目的，一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为( )
- A.讲解—接受式
- B.示范—模仿式
- C.探究—发现式
- D.情境—陶冶式
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新课程提倡的三维教学目标是指( )
- A.知识、技能和方法
- B.情感、态度和价值观
- C.知识、技能和情感
- D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
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课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( )等三个层面上展开。
- A.教材的更新
- B.教师的发展
- C.学生的选择
- D.课程制度的变迁
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首倡“教师作为研究者”的学者是( )
- A.斯腾豪斯
- B.斯腾伯格
- C.杜威
- D.赫尔巴特
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指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( )
- A.说出、表演、展示
- B.设计、制作、创作
- C.感受、参加、养成
- D.解释、完成、背诵