小学数学教学论2013年10月真题试题及答案解析（00411）

以“三角形的稳定性”教学为例，说明小学生学习直观几何的基本途径。

试述如何培养小学生的数学思维品质。

结合小学数学教学实例，论述如何进行计算的算理教学。

简述杜威的课堂教学结构。

以长方体为例，简述小学阶段对画图的要求。

简述当前课堂教学中师生交往的形式。

简述小学数学教师的素质主要包括哪几个方面?

数学命题

学习情感

范例学习方法

操作技能

数学概念的分类标准主要有()

• A.分类应详尽无遗
• B.分类应当按级进行
• C.各个属概念应相互补充
• D.各个属概念应相互排斥
• E.分类必须以同一个标准为依据

小学阶段学生良好的习惯主要有()

• A.专心听讲
• B.认真阅读
• C.认真审题
• D.独立思考
• E.认真做作业

下列思维形式属于直觉思维的是()

• A.直觉
• B.灵感
• C.判断
• D.想像
• E.推理

数学评价的特点有()

• A.规定性
• B.系统性
• C.综合性
• D.灵活性
• E.功利性

数学思维的结构主要有()

• A.数学思维的材料和结果
• B.数学思维基本方法
• C.数学思维基本形式
• D.数学思维的品质
• E.数学思维的评价

在小学数学教学中的单一课可分为()

• A.准备课
• B.新授课
• C.练习课
• D.复习课
• E.作业讲解课

选择小学数学课外活动的内容时，要注意的方面有()

• A.实践性
• B.趣味性
• C.综合性
• D.活动性
• E.创造性

当前，小学数学教学方法正在实现根本性的转变，主要表现为()

• A.由以教为主到以学为主
• B.从只重学习结果到既重视结果又重视过程
• C.从只研究教法到既重视教法又重视学法
• D.从重知识到重经验
• E.从重过程到重结果

概念同化的方式有()

• A.类属同化
• B.总括同化
• C.并列同化
• D.概念形成
• E.交叉同化

数学教学中，小学生主体性发展的培养目标有()

• A.独立性
• B.操作性
• C.主动性
• D.创造性
• E.发展性

思维发生和发展所经历的阶段包括()

• A.直观行动思维
• B.具体形象思维
• C.创造性思维
• D.抽象逻辑思维
• E.再造性思维

概念的形成一般适合于学习()

• A.上位概念
• B.下位概念
• C.原始概念
• D.起始概念
• E.复杂概念

下列属于初等数学时期成果的有()

• A.开始尝试对命题的证明
• B.引入了函数概念
• C.欧几里得写了《几何原本》
• D.祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位
• E.《周髀算经》中已有勾股定理的记载

教材内容的编排方式主要有()

• A.直线式
• B.阶梯式
• C.单一式
• D.圆周式
• E.综合式

观察力、记忆力属于人的()

• A.身体素质
• B.心理素质
• C.文化素质
• D.科学素质

要求学生知道图形的一般性质的教学要求属于()

• A.直观认识
• B.初步认识
• C.认识
• D.掌握

百分数与百分比属于()

• A.同一关系
• B.包含关系
• C.并列关系
• D.交叉关系

一个人在生活中感到某种欠缺而寻求满足的一种心理状态是()

• A.动机
• B.需要
• C.兴趣
• D.情感

在认识事物过程中，抽取其共同的本质属性或特征，舍弃其非本质属性或特征的思维方法是()

• A.概括
• B.抽象
• C.比较
• D.归纳

对某个事物的性质、现象作出肯定或否定的思维方式是

• A.推理
• B.归纳
• C.判断
• D.概念

认识了小数点向右移动一位小数就扩大10倍，从而想到，如果小数点向左移动一位小数值就缩小到它的十分之一，这种思维属于()

• A.类比
• B.联想
• C.归纳
• D.实验

测试被试在受教育之前的某一方面或某几方面的潜能，从而估计其今后发展的可能的考评是()

• A.形成性考评
• B.预示性考评
• C.总结性考评
• D.诊断性考评

在教学中，倡导“儿童中心论”的教育家是()

• A.杜威
• B.赫尔巴特
• C.凯洛夫
• D.布鲁纳

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这一精辟的论述载于()

• A.《论语》
• B.《中庸》
• C.《大学》
• D.《学记》

学生是数学教学活动的()

• A.主体
• B.客体
• C.主导
• D.辅助者

如果把概念的形成作为发现学习，那么概念的同化就是()

• A.有意义学习
• B.机械学习
• C.接受学习
• D.尝试学习

9+4=?学生很快地得出13，“凑十”的中间过程已简约，这说明其智力技能的形成处于()

• A.活动定向阶段
• B.出声的外部语言活动阶段
• C.不出声的外部语言阶段
• D.内部语言活动阶段

后继学习对先前学习的影响叫做()

• A.顺向迁移
• B.逆向迁移
• C.垂直迁移
• D.水平迁移

根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童出现逻辑思维和零散的可逆性是在()

• A.感知运动阶段
• B.前运算阶段
• C.具体运算阶段
• D.形式运算阶段

学生学习了a(b+c)=ab+ac后，得出a÷(b+c)=a÷b+a÷c的结果，这属于()

• A.垂直迁移
• B.水平迁移
• C.逆向迁移
• D.负迁移

作为科学的数学，其主要目的是()

• A.发展学生智能
• B.发展学生的技能
• C.对学生进行品德教育
• D.完全揭示数量关系和空间形式

《笔算数学》的作者是()

• A.狄考文和邹立文
• B.狄考文和刘徽
• C.邹立文和祖冲之
• D.刘徽和祖冲之

在下列各项能力中，哪项是小学数学教学培养的核心?()

• A.正确的四则运算能力
• B.初步的数学思维能力
• C.初步的空间观念
• D.运用所学知识解决实际问题的能力

下列数学学科的哪项特点决定了数学证明过程的严密性和数学结论的精确性?()

• A.抽象性
• B.逻辑性
• C.语言的精确性
• D.应用的广泛性