小学数学教学论2009年10月真题试题及答案解析（00411）

以测量直角的教学为例，说明教学中如何使学生形成操作技能。

试论述小学数学教学中应如何培养学生的思维品质?

试论述在小学数学教学中应如何促进学生对数学概念的理解?

简述贯彻传授数学知识和培养数学能力相结合原则的要求。

小学数学课外活动的功能有哪些?

小学数学学习的特点是什么?

小学阶段主要培养学生的哪些数学能力?

数学概念

数学思维

教学过程

教师教学的基本功主要包括( )

• A.逻辑思维能力
• B.设计教案的能力
• C.语言表达能力
• D.板书能力
• E.演示教具和指导学具操作能力

空间观念

应用题的特点主要有( )

• A.直观性
• B.思想性
• C.实践性
• D.科学性
• E.综合性

影响数学概念学习的主要内部因素有( )

• A.迁移能力
• B.认知结构
• C.感性材料和生活经验
• D.思维的抽象性
• E.抽象概括能力

计算教学内容的范围包括( )

• A.加减法以三四位数为主
• B.乘除法以乘数、除数是两位数的为主
• C.四则混合运算以两三步的为主
• D.珠算只学加减法
• E.分数四则运算以分子、分母比较简单的为主

下面关于逻辑思维正确的表述是( )

• A.逻辑思维是数学思维的核心
• B.逻辑思维是确定的
• C.逻辑思维是发散性的
• D.逻辑思维是有根有据的
• E.逻辑思维是有条有理的

坚强的学习意志主要包括以下几个方面( )

• A.意志的灵活性
• B.意志的坚定性
• C.意志的自制力
• D.意志的果断性
• E.意志的坚韧性

教学评价的特点是( )

• A.客观性
• B.规定性
• C.系统性
• D.科学性
• E.综合性

小学数学课堂教学结构的原则包括( )

• A.教学目标具体化
• B.暴露认知建构过程
• C.信息交流多向性
• D.教学方法整体优化
• E.信息反馈调控原则

关于教育测量和教育评价正确的说法是( )

• A.教育测量和教育评价是同一个概念
• B.测量是用数目对资料进行描述
• C.评价是对价值的测定
• D.测量是一种量的表示
• E.评价质与量并重，主客观兼容

小学数学教学过程的主要要素包括( )

• A.教师
• B.教室
• C.教学内容
• D.教学方法
• E.学生

小学数学教学方法正在实现的三个转变是( )

• A.从以教为主转到以学为主
• B.从以教师为中心到以学生为中心
• C.从重视题海战术到重视思想方法的教学
• D.从只重视学习结果到既重视结果又重视过程
• E.从只研究教法到既重视教法又重视学法

概念同化的方式主要有( )

• A.类属同化
• B.总括同化
• C.正向同化
• D.并列同化
• E.负向同化

在皮亚杰的发生认识论中，儿童认知发展的阶段主要包括( )

• A.感知运动阶段
• B.前运算阶段
• C.具体运算阶段
• D.逻辑运算阶段
• E.形式运算阶段

广义的教材包括( )

• A.教科书
• B.练习册
• C.教学挂图
• D.教学软件
• E.音像材料

在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了( )

• A.出入相补原理
• B.极限思想
• C.解方程思想
• D.代数思想

从所求问题出发而推至已知条件的解答应用题的方法是( )

• A.分析法
• B.综合法
• C.分析综合法
• D.比较法

数学的发生和发展经历的主要阶段有( )

• A.萌芽时期
• B.初等数学时期
• C.变量数学时期
• D.现代数学时期
• E.近代数学时期

早在1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》中就明确提出小学数学教学应( )

• A.以空间观念为中心
• B.以逻辑思维能力为中心
• C.以思想品德为中心
• D.以四则运算能力为中心

概念教学的中心环节是( )

• A.概念的引入
• B.概念的理解
• C.概念的巩固
• D.概念的深化

数学思维的核心是( )

• A.直觉思维
• B.直观思维
• C.形象思维
• D.逻辑思维

直接推动学生进行学习的心理因素是( )

• A.学习情感
• B.学习动机
• C.学习条件
• D.学习意志

教学评价的数量化原则主张评价应尽可能( )

• A.定量
• B.定性
• C.定量与定性相结合
• D.以上都不对

关于自学辅导课的基本结构下列正确的选项是( )

• A.基本训练——引入新课——进行新课——尝试练习——阅读课本——独立练习——布置作业
• B.基本训练——提出课题——自学——讨论并解答疑难——整理小结——巩固联系
• C.基本训练——新课——练习——阅读——布置作业
• D.基本训练——进行新课——布置作业——独立练习

幻灯开始进入教育领域是在( )

• A.19世纪90年代
• B.20世纪初
• C.20世纪20年代
• D.20世纪30年代

确定小学数学教学方法指导思想的是( )

• A.教育思想
• B.教育目的
• C.教学内容
• D.启发式

谈话法的精髓是( )

• A.认真倾听学生回答
• B.突出重点
• C.面向全体学生
• D.教师的启发和引导

知识和技能巩固的首要前提是( )

• A.理解
• B.熟悉
• C.掌握
• D.了解

奥苏伯尔和______于1969年提出了问题解决的模式。( )

• A.弗赖登塔尔
• B.舍费尔德
• C.波利亚
• D.鲁滨逊

下列不属于小学生数学迁移特点的是( )

• A.实现知识、技能的迁移较易
• B.实现数学思考方法的迁移较难
• C.易受狭隘的思维定势的干扰
• D.学习的概括化程度较高

1986年国际数学教育委员会举行“90年代的中小学数学”专题讨论会，会上提出的重要问题是( )

• A.大众数学
• B.回到基础
• C.问题解决
• D.精英教育

客观事物的本质属性在人脑中的反映叫做( )

• A.概念
• B.命题
• C.定理
• D.公式

课程内容的载体是( )

• A.教学目标
• B.教学计划
• C.教学大纲
• D.教材

下列哪项不是小学数学内容选取的依据( )

• A.现代生活和进一步学习必须的最基础数学知识
• B.适合小学生的接受能力
• C.教师采用的教学方法
• D.九年义务教育的学制和小学课程计划

我国建国以后第一个小学数学教学大纲是( )

• A.《小学算术课程暂行标准(草案)》
• B.《小学算术教学大纲(草案)》
• C.《小学算术教学大纲(修订草案)》
• D.《全日制小学算术教学大纲(草案)》