自考护理教育导论试题真题及答案2013年10月（03005）

论述增进课堂提问教学效果的措施。

比较学科课程和活动课程的不同点。

简述斯金纳关于学习行为的分类。

简述教学评价具有的主要功能。

简述临床教学的具体内容。

根据罗杰斯的教育观点，简述作为学习促进者的教师应当具备的三个基本个性特征。

教学测量

外部强化

带教制

输入评价

教育相关性技能

一般考试时间为2小时，那么试题的量应该以中等水平学生在________小时左右完成为宜。

临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的________相结合。

“马靴”型小组教学座位安排方式为将________型组重新划分________提供了有效的手段。

课程设置的指导阶段有4个部分：护理哲理、________、培养目标和________。

教育目标由3部分构成，即有一个表明学习者行为的________；学习者实现目标所需具备的________和评价学习者行为的标准。

关于定量评估，叙述正确的是( )

• A.采用定量计算方法
• B.对评估的内容进行数量化
• C.使用描述性语言分析评估对象性质、特征等
• D.对某一门课程考核标准采用“及格”或“不及格”进行评估
• E.新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估

观察法是护理教育研究人员对________在________条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探索事实材料。

教师在经验学习中的角色有( )

• A.激励者
• B.催化剂
• C.调节者
• D.支持者
• E.计划者

根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的教学方法有( )

• A.经验教学法
• B.带教制
• C.实习前后讨论会
• D.临床查房
• E.病房专题报告及研讨会

在临床学习过程中，可能引起学生焦虑的因素是( )

• A.病区物理环境
• B.病人的病情
• C.护理教师的态度和行为
• D.学生对自身实践能力的不自信
• E.其他专业技术人员的态度

有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是( )

• A.尊重学生
• B.具有小组团队精神
• C.具有合格的护理实践能力
• D.教学意识强
• E.使学生有威胁感

增进小组教学效果的措施有( )

• A.周密计划
• B.明确指导
• C.教师主导
• D.避免限制时间
• E.小组规模以25人为宜

布鲁纳认为，学习的转化主要由两种途径实现，分别是( )

• A.特定技能的转化
• B.信息的转化
• C.一般原理的转化
• D.认知结构的转化
• E.态度的转化

对个案研究法叙述正确的是( )

• A.指针对护理教育中某一具体问题进行深入研究的一种方法
• B.侧重对大量样本进行深入分析解释
• C.研究结果能大规模推广
• D.可通过个案获得新观点、新知识
• E.收集的资料要尽量丰富和全面

授课计划内容通常包括( )

• A.基本资料
• B.主要教材主编及出版社
• C.课堂目标
• D.授课内容
• E.教学活动计划

内科护理学在课程结束后采用百分制试卷的形式，对学生进行考核，用以了解学生是否已经达到了教学大纲所规定的目标。这属于( )

• A.目的性评估
• B.诊断性评估
• C.形成性评估
• D.总结性评估

关于教学与教育，以下描述正确的是( )

• A.教学与教育既相互联系，又相互区别
• B.教学包括教育
• C.两者是部分和整体的关系
• D.教学是学校进行全面教育的一个基本途径
• E.除教学外，学校还通过其他途径向学生进行教育

对照一定的标准，判断个体特性价值的过程，是( )

• A.测量
• B.评估
• C.评价
• D.测评

由于社区物理环境与医院物理环境有很大差别，特别是当涉及到去病人家中访视时，要求教师具有良好的( )

• A.护理实践能力
• B.管理能力
• C.人际交往能力和沟通技巧
• D.科研能力

教师在经验学习中“参与阶段”的角色是( )

• A.激励者
• B.催化剂
• C.调节者
• D.支持者

对学生而言，下列临床教师的角色中占第一位的是( )

• A.提供照顾者
• B.教育者
• C.病人利益维护者
• D.协调者

有经验的教师在临床指导学生的首选方式是( )

• A.以问题方式引导学习
• B.增加临床授课学习
• C.监督学生学习
• D.提供参考书

“要求学生对两种护理计划方案进行评价并说出理由”属于智力水平的( )

• A.分析
• B.综合
• C.应用
• D.评价

“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的( )

• A.成型
• B.规范
• C.联系
• D.执行

“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的( )

• A.智力范畴
• B.情感范畴
• C.社会范畴
• D.表达范畴

下列影响小组教学效果的主要因素是( )

• A.学生心理因素
• B.教师性格
• C.学生个性
• D.教学进度

下面属于“民主的决策形式”的是( )

• A.“宣布”决定
• B.“推销”决定
• C.“磋商”决定
• D.“参与”决定

讲授法最大的优点是( )

• A.容量大、效率高
• B.用时较短
• C.适用于实践性知识传授
• D.有助于学生记忆

主要强调在具有牢固的基础科学知识基础上，进行护理专业课程的学习的课程设置模式是( )

• A.“平行式”课程设置模式
• B.“渐进式”课程设置模式
• C.“建筑式”课程设置模式
• D.“直线式”课程设置模式

课程设计过程中最重要的方面是( )

• A.教育对象
• B.教育目标
• C.教学大纲
• D.课程原则

关于课程科目大纲的制定，以下说法不恰当的是( )

• A.课程科目大纲可以帮助学生及教师了解某一课程概况
• B.课程大纲必须在授课前制订
• C.课程科目大纲应由学生讨论通过
• D.课程大纲反映课程设置过程中指导阶段与形成阶段各部分内容的总结

课程模式中行为目标模式的创始人是( )

• A.杜威
• B.贝塔朗菲
• C.泰勒
• D.史点豪斯

下列属于分析水平的目标是( )

• A.学生能够复述女性生殖系统的组成
• B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现
• C.学生能够解释肺炎病人现存的主要护理问题
• D.学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性

关于课程组织有成效的标准中，其“程序性”指的是( )

• A.后面的课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化
• B.在课程设置上应使学生对于所学的能力或技能有不断重复练习和继续发展的机会
• C.考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯
• D.把学生的某一学科的能力作为学生全部能力的重要环节并加以促进

在操作技能的评价标准中，最高层次的标准是( )

• A.感知能力
• B.模仿
• C.自然化
• D.创造性

课程的系统模式的理论基础是( )

• A.理想主义教育哲学
• B.一般系统论
• C.实用主义教育哲学
• D.实质教育论

护理学生在实验室练习搬运人体模型的技能，有利于在临床上把这一技能迁移到搬运病人的技能上。这种现象称为( )

• A.正迁移
• B.负迁移
• C.学习迁移
• D.知识转化

倡导在教育中“建立真诚的师生关系”的教育理论流派是( )

• A.人本主义理论
• B.行为主义理论
• C.认知理论
• D.成人教育理论

按研究对象发生的时间，调查法可以分为( )

• A.纵向调查和横向调查
• B.随机调查和抽样调查
• C.现场调查和事后调查
• D.回顾性调查和前瞻性调查

在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失。这种现象称为( )

• A.正性强化
• B.负性强化
• C.强化消退
• D.自我强化

对当代教学新观念的描述正确的是( )

• A.从重视学生向重视教师转变
• B.从重视知识传授向重视能力培养转变
• C.从重视学法向重视教法转变
• D.从重视发展向重视认知转变