2015年4月全国自主考试(教育统计与测量)真题及答案解析

已知某总体服从正态分布，总体平均数为45，从中随机抽取一个容量为22的样本，算得其平均数为48，标准差为9，问抽得这样一个样本的概率是否小于0.01? 

结果保留两位小数)

试述主观题的优点及局限性，如何弥补其不足。

简述统计假设检验的步骤。

求下列8个数据的平均数与标准差。(结果保留两位小数)

随机抽取60名学生，询问他们在高中是否需要文理分科，其中赞成分科的39人，反对分科的21人。试问学生对分科意见是否有显著差异? 

简述为何项目区分度可视为项目的有效性程度。

简述组内常模及其种类。

离中趋势

简述学习教育统计与测量学的方法。

标准分数

相关系数

教育测量

同时对多于两个的总体平均数有无差异的显著性检验方法是()。

• A.t检验
• B.Z检验
• C.检验
• D.F检验

某次抽样中，从某市所有小学中用简单随机抽样的办法抽出40所学校，然后分别在这 40所中又用简单随机抽样的办法各抽取2名学生，最终合成全市80人的小学生样本。该抽样方法属于()。

• A.整群抽样
• B.等距抽样
• C.分层抽样
• D.分阶段抽样

如果一个总体服从正态分布，但总体方差未知，那么其平均数的抽样分布是()。

• A.正态分布
• B.t分布
• C.F分布
• D.X²分布

按布卢姆对教育目标的分类，评价学生回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是()。

• A.知识
• B.应用
• C.分析
• D.综合

下列不属于方差分析前提条件的是()。

• A.总体正态性
• B.样本随机性
• C.样本容量相等性
• D.方差齐性

对计数数据的差异显著性检验，最适合的检验方法是()。

• A.F检验
• B.Z检验
• C.X²检验
• D.t检验

下列不属于客观题类型的是()。

• A.填空题
• B.是非题
• C.选择题
• D.计算题

对测验控制随机误差能力的度量指标是()。

• A.测验难度
• B.测验信度
• C.测验效度
• D.测验区分度

百分等级常模应用的优点是()。

• A.可比性
• B.可加性
• C.可平均
• D.可平方

统计学中可以反映一组数据分布集中趋势的量数是()。

• A.平均差
• B.差异系数
• C.标准差
• D.众数

下列不属于数据的特点的是()。

• A.无差性
• B.离散性
• C.变异性
• D.规律性

创立积差相关法的统计学家是()。

• A.布鲁姆
• B.皮尔逊
• C.比纳
• D.斯皮尔曼

{6，17，21，9，16，12，10，7，8}这组数据的中位数是()。

• A.7
• B.8
• C.10
• D.16

适合于描述二元变量的观测数据的统计图是()。

• A.散点图
• B.圆形图
• C.线形图
• D.次数多边图

温度计测出的气温量值是()。

• A.称名变量数据
• B.顺序变量数据
• C.等距变量数据
• D.比率变量数据