2010年7月全国自主考试(教育统计与测量)真题及答案解析

某市15名学生参加中学生化学竞赛地区选拔赛，其成绩如下表所示，试问学生的化学成绩与性别的相关程度?(男生为1，女生为0;S=13.53)(保留两位小数)

 (计算公式：rpb=)

试述学业成就测验中主观题的优点和不足。

随机抽取9岁儿童110名做数学测验，男童50名，平均数为74，方差为45;女童60名，平均数为72，方差为50。试问男童的数学能力是否高于女童?(=1.64，计算公式：，保留两位小数)

假设某岗位培训结业考试的测验信度系数r_xx=0.55，标准差S=9.5，试求该结业考试的测量标准误。某考生成绩78分，其真分数值的区间是多少?(保留两位小数)

某中学初一年段3个班数学期末考试各班的人数和平均成绩是：甲班45名学生，平均成绩85分;乙班43名学生，平均成绩80分;丙班42名学生，平均成绩75分。试问全体同学在这次数学期末考试中的总平均成绩是多少分?(保留两位小数)

简述抽样分布的含义及研究内容。

简述描述统计和推断统计研究的主要问题。

简述口头测验的常用方法。

单侧检验

统计量

对单向方差分析叙述正确的是( )。

• A.用于对两个的总体平均数差异做出检验
• B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异
• C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异
• D.单向方差分析是方差分析最基础的方法

标准分数常模

测验效度

关于统计假设检验，下列说法不正确的是( )。

• A.使用反证法
• B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立
• C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的
• D.依据小概率事件原理

离差智商采用的是( )。

• A.百分等级常模
• B.标准分数常模
• C.年级常模
• D.年龄常模

下面对误差的理解正确的是( )。

• A.误差是客观存在的
• B.误差是不可以控制的
• C.误差是可以避免的
• D.误差只在抽样中发生

相关系数的取值范围是( )。

• A.[-1，-0.5]
• B.[-0.5，0]
• C.[-1，1]
• D.[0，1]

在统计检验中，大样本是指n( )。

• A.≥10
• B.≥20
• C.≥30
• D.≥40

教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是( )。

• A.客观化原则
• B.全面性原则
• C.实践性为主原则
• D.个性化原则

韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量( )。

• A.视觉与分析图形结构的能力
• B.运算推理能力
• C.视觉记忆及理解力
• D.社会情境理解力和统整综合能力

用于教育工作中选拔与分流决策的测验是( )。

• A.标准参照测验
• B.常模参照测验
• C.诊断性测验
• D.形成性测验

在筛选测验中，决定其项目的难度应该是( )。

• A.尽量接近0.50
• B.被试的通过率
• C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标
• D.划界点(或称决断点)水平

百分等级是( )。

• A.差异量数
• B.集中量数
• C.地位量数
• D.差异系数

要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用( )。

• A.积差相关
• B.等级相关
• C.点双列相关
• D.列联相关

体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于( )。

• A.称名变量数据
• B.顺序变量数据
• C.等距变量数据
• D.比率变量数据

教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是( )。

• A.总体
• B.样本
• C.个体
• D.局部

教育测量学的主要内容不包括( )。

• A.测验工具编制、施测与评分
• B.教育和心理测验的编制和使用
• C.测验结果的分析和整理
• D.测验常模建立的一般理论和方法