2009年1月学前特殊儿童教育(00883)自考真题及答案

应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。

联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。

试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。

举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。

学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些?答案：

简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗?

简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。

学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是

• A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点
• B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点
• C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点
• D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点

简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则?早期教育的基本原则可以概括为以下几个方面：

在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是

• A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同
• B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致
• C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同
• D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致

学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是

• A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
• B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
• C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
• D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童

在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于

• A.活动性强化物
• B.操作性强化物
• C.社会性强化物
• D.拥有性强化物

幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于

• A.现场模仿
• B.想象模仿
• C.电视模仿
• D.参与模仿

在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是

• A.间歇强化
• B.区别强化
• C.消退
• D.隔离

采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是

• A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥
• B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎
• C.无法与自然语言分析方法相互配合
• D.一般人很难掌握，较难使用

下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是

• A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行
• B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
• C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作
• D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同

鉴别儿童特殊才能的测验是

• A.瑞文推理测验
• B.韦克斯勒智力量表
• C.中国比纳量表
• D.推孟机械能力测验

游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是

• A.前者重过程，后者重结果
• B.两者都重过程
• C.两种都重结果
• D.前者重结果，后者重过程

在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是

• A.指挥者
• B.评估者
• C.引导者
• D.沟通者

教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的

• A.加速学习
• B.加深学习
• C.内容精深化
• D.内容新颖化

“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的

• A.观念独创性
• B.观念变通性
• C.观念流畅性
• D.观念活跃性

模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理

• A.攻击性行为
• B.恐惧情绪
• C.嫉妒行为
• D.退缩行为

关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是

• A.精神分析学派
• B.行为主义学派
• C.认知主义学派
• D.人本主义学派

超常儿童的典型特征不包括

• A.身体早熟
• B.智力早熟
• C.坚持按自己的方式行事
• D.掌握欲极强

“冷处理”的方法能够较好地来处理

• A.攻击性行为
• B.恐惧情绪
• C.嫉妒行为
• D.退缩行为

下列各项属于流畅度异常的是

• A.首音难发，语音连续重复
• B.咬字不清，模仿发音时不够准确
• C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快
• D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确

以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是

• A.口吃、共鸣异常
• B.整体性的语音不清
• C.共鸣异常、音调异常
• D.音调异常、口吃

测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是

• A.年龄、智力和体重
• B.年龄、智力和适应行为
• C.年龄、智力和神经系统
• D.年龄、神经系统和适应行为

传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为

• A.音质、音色和清晰度方面的障碍
• B.音质、流利和清晰度方面的障碍
• C.音质、流利和音高方面的障碍
• D.音高、音色和清晰度方面的障碍

智力落后儿童注意的特征是

• A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强
• B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强
• C.注意的转移和分配能力差但持久性强
• D.注意的转移和分配能力差且持久性差

智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是

• A.生理需要亢奋但认识需要缺乏
• B.生理需要缺乏认识需要较强
• C.生理需要缺乏认识需要也缺乏
• D.生理需要亢奋认识需要强烈

根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为

• A.0～0.3之间
• B.0.05以上
• C.0.3以上
• D.0.05之下

个别差异是指

• A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况
• B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况
• C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况
• D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况

对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是

• A.发展性不利
• B.补偿性发展
• C.回归主流
• D.支持性教育环境

儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是

• A.语言发展障碍儿童
• B.认知发展障碍儿童
• C.生理发展障碍儿童
• D.情绪和行为问题儿童