全国2010年4月学前教育原理自考真题及答案

晨间活动的时候，有一个幼儿(5岁半)突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢?”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来?”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了?”如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?

结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

多元智慧理论的基本内容是什么?

简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

幼儿的学习活动有什么特点?

观察法

学前教育效益

社区教育

全纳式教育

“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹()

• A.学前教育万能论
• B.教育无能论
• C.遗传决定论
• D.遗传与环境相互作用论

保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是()

• A.正确合理的评价标准
• B.先进的评价理念
• C.规范的评价模式
• D.合适的效率标准

把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是()

• A.博比特
• B.泰勒
• C.惠勒
• D.布鲁纳

过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体，这主要违背了幼儿园物质环境创设的()

• A.挑战性原则
• B.主体性原则
• C.适合性原则
• D.丰富性原则

从活动形式来看，家园(所)之窗、家园(所)专栏属于家庭与托幼机构合作中的()

• A.宣传工作
• B.托幼机构组织的活动
• C.教师的日常工作
• D.征集意见工作

美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于()

• A.智力
• B.个体
• C.群体
• D.心理

园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的()

• A.1/5～1/3
• B.1/3～1/2
• C.1/10～1/5
• D.1/4～1/2

环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的()

• A.动态性原则
• B.启发性原则
• C.适合性原则
• D.效用性原则

了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于()

• A.课程方案评价
• B.课程实施过程评价
• C.课程效果评价
• D.课程教学评价

下面全部属于幼儿园户外环境的是()

• A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率
• B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置
• C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰
• D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的()

• A.直接指导的方法
• B.间接指导的方法
• C.支架教学
• D.合作教学

实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的()

• A.学习与发展的幼儿主体观
• B.活动是教与学的共同基础的教育途径观
• C.发展的多因素相互作用观
• D.教育促进和参与发展的教育作用观

陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用()

• A.小组教学法
• B.游戏法
• C.整个教学法
• D.故事教学法

善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的()

• A.观察和了解儿童的能力
• B.与幼儿沟通的能力
• C.适应新情境的能力
• D.设计教育活动的能力

幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于()

• A.生理方面的行为问题
• B.品行方面的行为问题
• C.心智发展方面的行为问题
• D.个性发展方面的问题

托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是()

• A.家长开放日
• B.家长接待日
• C.咨询接待日
• D.家长会

幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是()

• A.直接经验
• B.间接经验
• C.语言经验
• D.替代经验

教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论?()

• A.蒙台梭利教育法
• B.认知主义的幼儿园课程
• C.结构主义的幼儿园课程
• D.学前知识系统化教学

认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()

• A.成熟主义理论
• B.精神分析理论
• C.行为主义理论
• D.建构主义理论

在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况(包括兴趣、问题、经验、建议等)调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是()

• A.幼儿园的项目活动
• B.幼儿园单元主题活动
• C.幼儿园生成课程教学
• D.幼儿园学科教学

从历史上看，课程一词最早出现在我国的()

• A.唐代
• B.南宋
• C.元代
• D.商朝

从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和()

• A.基本功能
• B.正向功能
• C.显性功能
• D.社会功能

强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的()

• A.重视对处境不利儿童的补偿教育
• B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
• C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
• D.托幼机构教育职能进一步加强

俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的()

• A.操作活动
• B.活动空间
• C.游戏活动
• D.教学活动

实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了()

• A.和谐发展、全面培养的原则
• B.教育影响协调一致的原则
• C.尊重和保护幼儿的原则
• D.教育引导发展的原则

个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的()

• A.社会经济效益
• B.社会精神效益
• C.个人经济效益
• D.个人精神效益

强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是()

• A.《理想国》
• B.《爱弥尔》
• C.《教育论》
• D.《明日之学校》

学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和()

• A.学前公共教育
• B.幼儿园
• C.社区学前教育
• D.托幼机构教育

下面不属于学前教育功能主要特征的是()

• A.多样性
• B.主观性
• C.整合性
• D.方向性

幼儿班级生活的安排是()

• A.以一日生活为基础
• B.以教学活动为基础
• C.以游戏活动为基础
• D.以室内活动为基础