过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体，这主要违背了幼儿园物质环境创设的()

晨间活动的时候，有一个幼儿(5岁半)突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢?”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来?”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了?”如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

班级生活与管理的发展适宜性要求是什么?

结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

多元智慧理论的基本内容是什么?

简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。

幼儿的学习活动有什么特点?

观察法

学前教育效益

社区教育