2008年10月份学前儿童数学教育自考真题试卷

按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“按物体的某一外部特征进行分类”的教学活动。

小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中，在放卡片时，总要先和上面一排对应的卡片碰一下，然后才把它放在下面。

阅读上述案例，请回答下列问题：

(1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点?

(2)幼儿学习数学的特点还有哪些?

在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数;或让他用手指一个一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果　　发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例，请回答下列问题： (1)这个现象说明了什么?为什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

试析学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。

举例说明如何引导幼儿进行排序活动。

简述学前儿童时间概念教育的指导要点。

简述分类活动在幼儿学习数学中的教育意义。

简述学前儿童数学教育的原则。

简述数学教学活动对幼儿发展的影响。

量的守恒包括( )

• A.长度守恒
• B.面积守恒
• C.容积守恒
• D.体积守恒
• E.数的守恒

各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括( )

• A.会正确点数10以内的实物，并能说出总数
• B.运用教具引导幼儿确定物体的位置
• C.引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义
• D.引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系
• E.在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透

学前儿童学习数学的心理准备主要有( )

• A.守恒能力
• B.辨识能力
• C.一一对应观念
• D.序列观念
• E.类包含观念

学前儿童数学教育目标的层次包括( )

• A.学前儿童数学教育总目标
• B.各年龄阶段教育目标
• C.数学教育活动目标
• D.儿童能力发展目标
• E.儿童掌握数学知识目标

幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括( )

• A.上课
• B.语言指导
• C.提供操作材料
• D.鼓励自学
• E.创设学习环境

在学前儿童数学教育中，对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及( )

• A.思维能力的发展
• B.语言能力的发展
• C.数学能力的发展
• D.计算能力的发展

通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是( )

• A.观察法
• B.测试法
• C.临床法
• D.作业分析法

儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指未来，说明儿童时间概念具有( )

• A.主观性
• B.含糊性
• C.周期性
• D.不可逆性

儿童最初认识空间方位关系的参照系统是( )

• A.自己的身体
• B.自己的动作
• C.其他物体
• D.其他人

儿童最容易感知的量是( )

• A.粗细
• B.高矮
• C.轻重
• D.大小

“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对( )

• A.小班
• B.中班
• C.大班
• D.学前班

在几何形体教育中，教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会，使幼儿在辨认图形时，　　能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用( )

• A.变式
• B.定势
• C.迁移
• D.守恒

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。这一做法适于　　( )　　A中班前期

• A.中班后期
• B.大班前期
• C.大班后期

幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明其加减运算概念发展处于　　( )

• A.动作水平
• B.表象水平
• C.概念水平
• D.意识水平

研究认为，儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是( )

• A.3岁半
• B.4岁半
• C.5岁半
• D.6岁半

学习正确书写1～10阿拉伯数字，写字的姿势和握笔的方法正确。这一教育要求针对的　　是( )

• A.小班
• B.中班
• C.大班
• D.学前班　　1

在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是( )

• A.教师讲解示范
• B.分合实物的操作经验
• C.形成数的组成的表象
• D.形成数的组成的概念　　1

计数能力发展的关键是( )

• A.口头数数
• B.说出总数
• C.按物计数
• D.按数取物　　1

儿童己产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是( )

• A.2～3岁
• B.3～4岁
• C.4～5岁
• D.5～6岁

以下选项中，不属于中班分类教育要求的是( )

• A.学习按物体的数量进行分类
• B.学习概括物体(或蚓形)的两个特征
• C.学习按两个特征进行分类
• D.学习并学握“分成”、“分开”等词语

三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错误现象，比如，口手不协调、漏数、重复　　数等，这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的( )

• A.包含关系
• B.等量关系
• C.序列关系
• D.一一对应关系

活动区、角数学活动的选择和进行的主体是( )

• A.教师
• B.幼儿
• C.家长
• D.保教人员

幼儿学习数学的基本方法是( )

• A.演示法
• B.讲解法
• C.游戏法
• D.操作法

帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知，有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性　　经验，体现了学前儿童数学教育内容的( )

• A.启蒙性
• B.生活性
• C.探索性
• D.启发性

儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程　　是( )

• A.从抽象到具体
• B.从同化到顺应
• C.从外部动作到内化动作
• D.从不自觉到自觉

儿童思维的逻辑建构始于( )

• A.教学
• B.游戏
• C.动作
• D.生活

从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是( )

• A.教育基本内容
• B.儿童身心发展
• C.数学教育内容
• D.社会发展要求

自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车……，这体现了数学的( )

• A.逻辑性
• B.抽象性
• C.精确性
• D.应用性

早期数学教育的重要价值在于( )

• A.培养儿童基本数学素养
• B.获取丰富数学经验
• C.掌握基本的数学概念
• D.养成良好学习习惯