儿童思维的逻辑建构始于( )

按照学前儿童数学教育活动设计的要求，设计一个以“按物体的某一外部特征进行分类”的教学活动。

小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中，在放卡片时，总要先和上面一排对应的卡片碰一下，然后才把它放在下面。

阅读上述案例，请回答下列问题：

(1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点?

(2)幼儿学习数学的特点还有哪些?

在桌面上排一行围棋子，让幼儿一面一个一个地按次拨动，一面数;或让他用手指一个一个地按次点数，或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上，一面计数。结果　　发现，第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例，请回答下列问题： (1)这个现象说明了什么?为什么?(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?

试析学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。

举例说明如何引导幼儿进行排序活动。

简述学前儿童时间概念教育的指导要点。

简述分类活动在幼儿学习数学中的教育意义。

简述学前儿童数学教育的原则。

简述数学教学活动对幼儿发展的影响。

量的守恒包括( )