自考学前教育（学前教育研究方法）模拟试卷三

苏晓云是一位幼儿园教师,12年前进了某经济开发区新办的幼儿园任教。这所幼儿园班容量较大,但是教师资源紧缺,苏晓云一直忙于日常的保育与教学工作,无暇顾及其他。晓云的教学功底很不错,曾多次获奖,但现在需要评高级职称,需要提交研究课题、论文等同事王芳告诉她,完成评职称的论文需要的是文笔和写作技巧,有论文就能申请到课题。问题:

(1)如何认识写作技巧、研究论文与研究课题的关系?

(2)分析苏老师入职许久而没做研究的原因,并给出建议。

定量观察与定性观察的区别有哪些?

试述学前教育研究方法的发展过程及其基本阶段。

简述学前教育研究问题的性质。

学前教育测量运用测量法时的注意事项有哪些?

简述积差相关的适用条件

简述测量的基本类型。

简述学前教育研究的基本任务。

整群随机抽样

定量观察

简单随机抽样

教育测量

非结构性访谈

实验设计

准实验设计

问卷调查的局限主要表现为【】

• A.调查工具的统一性
• B.调查内容的固定性
• C.调查过程的匿名性
• D.调查设计的复杂性
• E.调查结果的客观性

下列属于定量观察记录样式的是【】

• A.叙述体系
• B.事件取样记录表
• C.项目清单
• D.等级量表
• E.图式记录

无框架研究

目前我国学前教育课题研究主要有【】

• A.事业发展
• B.儿童参与社区环境保护策略
• C.幼儿教师专业成长
• D.多元智能理论研究
• E.游戏理论与实践研究

学前教育研究中的分析单位通常有【】

• A.个人
• B.群体中的某一特征或状态
• C.组织
• D.实验室
• E.社会文化产品

质性研究资料整理的基本步骤有【】

• A.审查补充
• B.分类归纳
• C.摘要
• D.编整加注
• E.建构理论

结合研究间题的性质,研究问题的目的指向主要有【】

• A.传统目的与现代目的
• B.广义目的与狭义目的
• C.理论目的与实践目的
• D.个人目的与社会目的
• E.纵向目的与横向目的

下列属于常见的定性观察记录方式的是【】

• A.项目清单
• B.时间取样记录表
• C.等级量表
• D.叙述体系
• E.仪器记录

从研究模式看,教育行动研究可以分为【】

• A.沟通模式
• B.解放模式
• C.理论模式
• D.技术模式
• E.实践模式

幼儿园教师入职初期适宜的研究方法是【】

• A.田野观察
• B.客观观察
• C.轶事记录
• D.追踪实验研究法
• E.单一被试实验

效度指测验的有效性和准确性,常用的效度类型有【】

• A.评分者效度
• B.内容效度
• C.同时效度
• D.预测效度
• E.结构效度

在教育行动研究的行动阶段,收集资料的方式主要有【】

• A.观察
• B.访谈
• C.问卷
• D.评价
• E.报告

学前教育文献根据文献编辑出版形式不同所划分的类型有【】

• A.缩微文献
• B.期刊和报纸
• C.教育档案类
• D.电子文献
• E.声像文献

下列属于研究报告前言部分内容的是【】

• A.关键词
• B.文献综述
• C.研究的程序
• D.操作定义
• E.目的和意义

目的性研究设计的类型有【】

• A.创新性研究设计
• B.描述性研究设计
• C.探索性研究设计
• D.解释性研究设计
• E.表达性研究设计

下列属于个性人格测验的是【】

• A.格塞尔发展顺序量表
• B.韦克斯勒智力测验
• C.明尼苏达多相个性测验
• D.罗夏墨迹测验
• E.比奈一西蒙智力测验

下列不属于操作性定义的方法的是【】

• A.条件描述法
• B.指标描述法
• C.行为描述法
• D.原则描述法

概率抽样中运用最广泛、最简便易行的方法是【】

• A.简单随机抽样
• B.系统随机抽样
• C.整群随机抽样
• D.分层随机抽样

教育行动研究区别于其他研究方法的最大特色之一是【】

• A.“探究一介入”的行动主旨
• B.以研究者自身作为研究对象
• C.建立协同参与的学习共同体
• D.强调伦理关系的建立

文献综述的主体是【】

• A.前言
• B.主题
• C.总结
• D.参考文献

在教育测量中,可鉴定一个测量工具用来测量某种属性是否有效的是【】

• A.信度
• B.效度
• C.难度
• D.区分度