全国自考幼儿园课程练习卷(4)
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“闽南茶俗”拟定活动纲要。
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案例:
刘老师在中一班新增了“医院”的游戏,小朋友们都很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多,刘老师增加了医生的数量。之后,刘老师又发现,当病人多的时候,看病的顺序就比较乱,针对这一问题,刘老师做了挂号牌。后来,在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问题,刘老师就在该区域制定了看病流程线,让幼儿遵守此流程。为了帮助幼儿开展“医院”的游戏,刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富幼儿的经验。
问题:(1)本案例体现了幼儿园课程评价的什么观念?
(2)谈谈你对该观念的理解。
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试述你对蒙台梭利课程方案中教师角色的认识。
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试述设计学科活动的程序。
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简述五指活动的课程内容。
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简述在贯彻幼儿园课程内容选择的目的性原则时的注意事项。
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简述幼儿园课程的四要素及其关系。
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简述幼儿园课程目标的层次与结构。
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简述幼儿园课程评价的功能。
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显性课程
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评价准则
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效果评价
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主题活动设计的灵活性原则
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幼儿园课程实施的关系性原则
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从评价指向的对象、关注的问题来划分,幼儿园程评价可分为内在评价和()
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.效果评价
- D.诊断性评价
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主题活动的主题要灵活开放,使课程具有一定()
- A.探究性
- B.整合性
- C.生成性
- D.建构性
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一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟,关键看其是否有清晰、正确的()
- A.课程理念
- B.课程目标
- C.课程评价
- D.课程内容
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提出“最近发展区”理论的是心理学家()
- A.维果茨基
- B.斯宾塞
- C.杜威
- D.皮亚杰
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把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程是指()
- A.幼儿园课程计划
- B.幼儿园课程目标
- C.幼儿园课程模式
- D.幼儿园课程实施
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体现在幼儿园课程文本的编写说明中,或隐含在课程文本的各方面中的是()
- A.课程理念
- B.课程目标
- C.课程内容
- D.课程形式
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幼儿园教学方法从教学形式上可以分为直观法、口授法、游戏法和()
- A.实践法
- B.示范法
- C.演示法
- D.操作法
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幼儿园课程内容的表现形式主要是()
- A.活动
- B.教学计划
- C.教材
- D.区域活动计划
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以下关于技能指导,说法不正确的是()
- A.每种活动都有相当的技术含量,有了这些技术,行为才能得到很好的发展
- B.教师不仅可以对幼儿进行知识上的引导,更还可以在观察技能、思维技能上都给予必要的引导
- C.教师对幼儿进行技能指导时,最好的方法是示范教学
- D.教师可以对幼儿加以引导、暗示,或请幼儿向同伴学习
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幼儿园课程应充分遵循()
- A.以教学活动为中心的原则
- B.保教相分离的原则
- C.保教相结合的原则
- D.以教材为中心的原则
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设计指标体系的第一步是()
- A.思考设计理念
- B.获得初拟指标
- C.对初拟指标进行归纳、筛选
- D.论证修订
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与其他学段的学科课程相比,幼儿园学科活动自身的特点是()
- A.一种广域课程
- B.一种“前学科”
- C.终极目标是幼儿全面、和谐的发展
- D.以上均是
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幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和()
- A.教育观
- B.教学观
- C.教养观
- D.教师观
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华德福幼儿课程的优点不包括()
- A.重视儿童心灵的滋养
- B.课程与生活相互渗透
- C.具有较强的操作性
- D.课程着眼于全人教育
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在设计幼儿园课程评价的指标体系时,提出初拟指标体系一般通过的方式是()
- A.集体讨论
- B.成员分别提出指标体系
- C.专业人员确定
- D.以上均可
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最先探讨课程目标具体化、标准化的是()
- A.杜威
- B.泰勒
- C.布鲁姆
- D.博比特
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维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明()
- A.教育只能追随发展
- B.教育只考虑儿童已达到的水平
- C.教育要走在发展的前面引导发展
- D.教育只考虑要达到的水平
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布置各个活动区应注意()
- A.卫生问题
- B.舒适问题
- C.简朴问题
- D.规则问题
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蒙台梭利教具中最具特色的是()
- A.生活训练教具
- B.感官训练教具
- C.学术性教具
- D.文化艺术性教具
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幼儿园课程的特质中包括课程目标的()
- A.全面性、启蒙性
- B.生活性、浅显性
- C.活动性、经验性
- D.整体性、综合性