全国自考幼儿园课程练习卷(3)

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根据学科活动设计应该特别注意的问题，设计一节集体教学活动。
要求：（1）简要说明学科活动设计应特别注意哪些问题；
（2）集体教学活动内容自定；
（3）集体教学活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备（幼儿已有经验准备和物质准备）、活动过程等。
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试述瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础。
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案例：
在一次大班的诗歌朗诵活动中，教师有表情地朗读一句诗歌，请幼儿跟着朗读一句。由于幼儿没有理解诗歌的含义，朗读诗歌对他们来说不过是一个机械活动，所以时间稍长，幼儿就表现得很倦怠。一些幼儿东倒西歪、前俯后仰，其中王锦的小动作最明显。教师快步走近王锦，气势汹汹地问：“你在干什么?你不想学本领呀?不想学本领，你想做什么?!”
请结合案例分析幼儿在课程评价中的地位。
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简述制订幼儿园课程计划的基本原则。
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试述对三种不同课程实施观的理解。
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简述幼儿园课程计划的类型。
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简述常见的区域活动规则的类型。
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蒙台梭利课程目标可以归结为哪两个方面?两个方面有什么关系?
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幼儿园课程实施中的活动性原则
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简述日常生活活动开展的原则。
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幼儿园课程实施
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幼儿园课程目标
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幼儿园课程实施中的主体性原则
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垂直式介入
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在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（）
- A.同伴交往
- B.认知冲突
- C.合作学习
- D.教学活动
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在区域活动中，区域之间、区域与非区域之间存在有机联系和积极互动，这体现了区域的（）
- A.动态性
- B.开放性
- C.对话性
- D.观念性
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以教育目标和教育内容的性质为标准，可以将课程分为（）
- A.分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等
- B.认知性课程、情意性课程
- C.德育课程、智育课程、美育课程、体育课程与劳动技术教育课程
- D.显性课程、隐性课程
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以下关于课程的说法，不正确的是（）
- A.课程评价是一种价值判断的过程
- B.幼儿园课程评价是一个复合名词
- C.幼儿园课程评价伴随课程的全过程
- D.人们对课程评价的理解侧重点不同，课程的核心也有所不同
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选择课程内容的主要依据是（）
- A.课程形式
- B.课程理念
- C.课程目标
- D.课程评价
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在幼儿园课程实施中，贯彻针对性原则，需要做到（）
- A.教师应允许并重视幼儿的表达和表现
- B.教师应有观察和评估幼儿的意识和能力
- C.教师应给予幼儿有效的指导
- D.以上均是
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在教学活动进行阶段，教师应当通过观察（）
- A.判断幼儿对活动内容、材料以及活动的组织形式等是否感兴趣
- B.真实地了解幼儿的经验水平以及幼儿是怎样与环境、材料互动的
- C.幼儿在整个活动中的参与状态、情绪状态等
- D.以上均不对
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在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的课程论是（）
- A.大自然、大社会都是活教材
- B.做中学、做中教、做中求进步
- C.做人、做中国人、做现代中国人
- D.凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做
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幼稚园行为课程强调“行为即课程”和（）
- A.“生活即教育”
- B.“生活即成长”
- C.“生活即课程”
- D.“生活即教学
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蒙台梭利认为，儿童感觉发展和语言发展的敏感期为（）
- A.0-3岁
- B.0-5岁
- C.1-4岁
- D.2.5-5岁
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华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（）
- A.吸入式的生活节奏
- B.呼出式的生活节奏
- C.呼吸式的生活节奏
- D.人为式的生活节奏
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教师在进行幼儿园课程实施时，依据的是（）
- A.课程目标
- B.课程评价准则
- C.课程计划
- D.课程方案
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教师对幼儿进行有效指导的前提是（）
- A.观察幼儿
- B.关心幼儿
- C.鼓励幼儿
- D.爱护幼儿
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文化产品、社会活动属于以下哪种课程资源（）
- A.素材性资源
- B.自然资源
- C.社会资源
- D.园内资源
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一般来说，课程评价的功能大体上有三种，即课程诊断、课程比较和（）
- A.成效的判断
- B.课程发展
- C.课程甄别
- D.课程调整
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在陈鹤琴的“活教育”理论中，“活教育”的目的是（）
- A.大自然、大社会都是活教材
- B.做中学、做中教、做中求进步
- C.做人、做中国人、做现代中国人
- D.凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做
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幼儿园课程的特质中包括课程实施的（）
- A.全面性、启蒙性
- B.生活性、浅显性
- C.活动性、经验性
- D.整体性、综合性
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建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和（）
- A.生活
- B.经验
- C.需要
- D.生理
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幼儿园课程实施的重要途径是（）
- A.游戏
- B.观察
- C.实验
- D.谈话
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确定主题目标需要考虑三个方面：相应年龄段幼儿发展的一般性目标、幼儿在不同领域内的学习需要和（）
- A.本班幼儿的最近发展区
- B.本班幼儿的兴趣、爱好
- C.本班幼儿的现有水平
- D.本班幼儿的理想发展水平
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