全国自考幼儿园教育基础模拟试卷(5)

大班美术活动要求幼儿根据自己妈妈的样子来“画妈妈”。当教师发现西西画的妈妈身上“长”出一对蝴蝶的翅膀：

教师：西西，你妈妈是蝴蝶呀?

西西：我是想给妈妈画一个（一对）蝴蝶翅膀。

教师：哪个人长蝴蝶翅膀?天天看妈妈还不知道妈妈什么样?!

西西：我……

教师：我什么我!重画!好好画!这个还要贴在墙上给家长看的，你画成那样怎么贴?

于是，教师拿走西西画好的“妈妈”，重新发了一张白纸给她，并要求西西重新画一幅正确的“妈妈”画像。

问：（1）根据儿童观的内容分析案例中教师的做法。

（2）试述幼儿教育工作者应具备的儿童观和幼儿教师观。

试述幼儿园教育环境创设的原则。

简述幼儿园教育的性质和特点。

简述制定幼儿园教育目标的依据。

试述评价法的方法及运用。

简述幼儿园教育活动的基本类型。

简述幼儿游戏的积极意义。

情境法

原罪说

幼儿家庭教育

最近发展区

幼儿园教育目标

下列描述属于幼儿家庭教育可能带来的弊端的是（）

• A.随性而为
• B.因材施教
• C.顾全大局
• D.个别教育

诱导

对幼儿身体正常发育和健康提供必需衣、食、住、行等方面的保障条件，还要为幼儿的成长营造一个安全的心理港湾，起到保护的作用。体现的教育是（）

• A.幼儿园教育
• B.小学教育
• C.家庭教育
• D.社区教育

下列选项中不是幼儿园教育的特殊原则的是（）

• A.保教结合原则
• B.活动性原则
• C.寓教育于幼儿一日生活之中
• D.面向全体和因人施教原则

幼儿园教育活动的特点是整合性、多样性和（）

• A.动态性、游戏性
• B.游戏性、生活性
• C.趣味性、活动性
• D.动态性、创造性

在纵向幼儿园教育目标体系中，关于每一层目标的说法错误的是（）

• A.幼儿园教育总目标比较概括、抽象
• B.幼儿园教育活动目标是对幼儿园教育领域目标的实现
• C.幼儿园教育领域目标对幼儿年龄阶段目标的制定具有指导作用
• D.幼儿教育活动目标是一种即时性的目标

正确运用语言法的要求是（）

• A.单独运用语言法才能发挥最佳效果
• B.不用注意口气和态度
• C.说一些长句
• D.创设积极的语言运用环境

下列不属于杜威教育理论的核心的是（）

• A.教育即学习
• B.教育即生活
• C.教育即生长
• D.教育即经验的改造

开展探究活动，丰富幼儿的实践经验，建立当值制度并长期坚持。体现的幼儿园教育方法是（）

• A.实践法
• B.游戏法
• C.形象法
• D.语言法

在家园教育合作中应注意的问题不包括（）

• A.忽视家长诉求
• B.完全以家长为中心
• C.合作中出现脱节
• D.将合作看成额外负担

一些幼儿园在开展幼小衔接工作时，就到小学参观下，课桌椅按小学的方式摆放，作息时间改成与小学接近，忽视儿童有意注意的持久性、适应能力、自制力等方面的深层次衔接。可见我国幼小衔接存在的问题是（）

• A.衔接的片面性
• B.衔接的单向性
• C.衔接的超前性
• D.衔接的形式性

幼儿社会性发展是幼儿社会化教育的目标，那么幼儿社会化教育的第一场所是（）

• A.幼儿园
• B.家庭
• C.社区
• D.社会

幼儿园里，一个小男孩倒了，另一个小男孩跑过去，故意摔倒，随即爬起来，拍拍身上的灰。接着，摔倒的男孩也爬起来，两个人一块儿去玩了。这种情况下第一个小男孩获得教育的方法是（）

• A.榜样形象法
• B.行为形象法
• C.有意形象法
• D.无意形象法

下列关于制定幼儿园教育目标的依据的说法正确的是（）

• A.依据幼儿的发展特点及需要
• B.最根本依据是社会发展的需要
• C.指导思想是我国的教育目标
• D.依据幼儿教育目标

幼儿园教育产生和幼儿教育发展迈上科学化轨道始于（）

• A.原始社会
• B.奴隶社会
• C.资本主义社会
• D.封建社会

对幼儿园教育活动性原则的正确理解是（）

• A.儿童随意玩耍
• B.在教师的统一要求下活动
• C.发挥教师在活动中的主导作用
• D.活动贯穿整个教育过程，是幼儿园教育的主要内容和形式

在幼儿园中，幼儿和同伴分享自己的东西，遇见老师主动问候。这里体现的全面教育内容是（）

• A.个性
• B.情感
• C.社会性
• D.认知

幼儿自愿参加、以娱乐为主要目的，通过模仿和假想来反映社会现实生活的幼儿园教育活动是（）

• A.游戏
• B.教学
• C.生活
• D.实践

下列教育活动类型中，活动对象关联程度最低的是（）

• A.领域教育活动
• B.主题教育活动
• C.区域教育活动
• D.艺术教育活动

我国幼小衔接存在的主要问题不包括（）

• A.衔接的片面性
• B.衔接的双向性
• C.衔接的超前性
• D.衔接的形式性

根据哈克教授的研究，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童面临的断层不包括（）

• A.师幼关系断层
• B.心理环境断层
• C.学习环境断层
• D.行为规范断层