自考学前教育（学前儿童游戏指导）模拟试卷三

阅读下列材料,然后回答问题。

材料一;幼儿园午餐准备时间里,老师为幼儿准备了许多带有数字的小球。老师对全班幼儿说:“下面老师要请小朋友和我一起做个游戏,小朋友每人手上都有一个颜色不同、数字不同的球,请能和老师手上球的数字加在一起等于6的小朋友来到我身后。”

随后老师变换口令:“请颜色和我不一样的小朋友举起手中的球,让我看到。”全班幼儿随着老师的口令,做出相应动作。

材料二:小班“娃娃家”里“爸爸”“妈妈”“爷爷”“姐姐”正玩得热火朝天,扮演“妈妈”的小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发,神情非常专注。老师看到她这一举动便走过去问:“你在干什么呀?”小玉说:“我在给娃娃剪头发。”老师问:“为什么要剪娃娃的头发呢?”小玉说:“我的娃娃头发太长了,不好梳,我要帮她剪头发。”“哦,原来是这样。小玉那么聪明,能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发,又能让头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子很认真地帮娃娃梳头,嘴里还喃喃自语:“疼不疼?妈妈轻点梳”

你认为这两个活动中幼儿是否都在游戏?为什么?

举例分析怎样组织和指导中班幼儿的户外游戏活动。

分析不同年龄的婴幼儿在玩物游戏中的具体表现。

简述成人在幼儿身体运动游戏中的作用。

游戏活动的基本特征有哪些?

户外集体游戏活动的结构要素及分类有哪些?

教学游戏的结构是什么?

角色认知

“动即快乐”

角色意识

想象建构

下列对幼儿玩物游戏的发生趋势的描述,错误的是【】

• A.最初的玩物游戏以玩弄自己身体为主
• B.4个月以后的婴儿表现出对于周围物体的兴趣,开始探索和玩弄物体
• C.2岁以后,幼儿逐渐能够两手同时拿不同的东西,同时摆弄几个玩具
• D.1岁以后,婴儿可以根据过去的经验重组已掌握的动作,用以建构新的动作图式

追逐打闹游戏活动的材料是【】

• A.玩具和动作
• B.身体和玩具
• C.身体和动作
• D.玩具和语言

下列能够反映感知运动智力的游戏是【】

• A.前象征性的玩物游戏
• B.身体运动游戏
• C.规则游戏
• D.建构游戏

创设幼儿园游戏环境首先要考虑的问题是【】

• A.安全性
• B.可参与性
• C.空间密度的适宜性
• D.投放材料的多样性

关于游戏和教学的区别与联系的叙述,错误的是【】

• A.游戏是自愿、自发的活动,教学是有目的、有计划、有组织的活动
• B.游戏是内驱性的行为,教学是保证教育目标实现的重要途径
• C.游戏内容丰富多样,结构严谨,教学内容有固定的教育内容、教育场所、教学方法
• D.游戏与教学作为常用的两种重要形式,既相互独立,又相互联系

教师引导幼儿利用雪碧瓶做成小跨栏、梅花桩或者桌球杆等玩具,这体现了游戏环境创设的【】

• A.适宜性原则
• B.趣味性原则
• C.多样性原则
• D.经济性原则

下列有关“游戏性”的描述,正确的是【】

• A.弗洛伊德等人研究发现,游戏性在个体身上的表现具有非常显著的稳定性
• B.游戏性强的儿童虽然具有幽默感、富于想象,但不愿意与他人合作
• C.游戏性与积极主动性、灵活性、创造性等多种个性特征之间存在负相关
• D.主体性是游戏性的核心要素

下列不属于判断益智游戏的适宜性需要关注的方面是【】

• A.游戏的任务指向
• B.游戏任务的难度
• C.游戏玩法的复杂程度
• D.游戏的成果

益智玩具操作的指导方法不包括【】

• A.研究玩具是充分、合理地利用玩具的首要前提
• B.理解玩具中的任务与玩法是熟练操作益智玩具、成功解决问题的第一步
• C.教师应多演示益智玩具的玩法,以便幼儿模仿
• D.引导幼儿进行观察比较,总结规律

依据户外游戏活动环境的安全标准,器械、设备高度要适合幼儿的身材和运动能力,攀爬高度不超过【】

• A.2.5米
• B.3米
• C.2.3米
• D.2米

儿童游戏活动中最引人注目的部分是【】

• A.表情
• B.动作
• C.角色扮演
• D.言语

儿童的角色游戏发展呈∩型的发展曲线,达到高峰时是【】

• A.1~2岁
• B.3~4岁
• C.4~5岁
• D.5~6岁

儿童与同伴和成人交往的主要途径是【】

• A.语言
• B.思维
• C.游戏
• D.知觉

对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述,错误的是【】

• A.在“动即快乐”阶段,儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作
• B.“动即快乐”阶段无意识的表现与规则行为的第一阶段的表现是相对应的
• C.“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段,儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为
• D.在可变的规则阶段,儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果

规则游戏评价中需要注意【】

• A.评价不同年龄段儿童规则游戏时,要把握评价前提,即规则游戏对于儿童的发展主要是具体玩法和规则的掌握程度
• B.在评价规则游戏的策略使用上,可不拘泥于不同年龄幼儿的特点,硬性地加以纠正和进行外在的策略训练
• C.为幼儿提供游戏的机会,让他们积累游戏的经验,学会等待,不拔苗助长
• D.必须强化规则游戏的竞争性和结果性,幼儿应当从小学会竞争

儿童规则认知发展过程中,2~7岁属于【】

• A.无规则阶段
• B.规则他律阶段
• C.规则自律阶段
• D.萌芽阶段

建构游戏的核心和支柱是【】

• A.操作性
• B.创造性
• C.艺术性
• D.结构性

幼儿的练习性游戏的出现形式往往是【】

• A.亲子游戏
• B.同伴游戏
• C.幼儿独自游戏
• D.各种游戏

下列属于创设良好的幼儿园游戏环境的意义的是【】

• A.有利于儿童树立正确的价值观
• B.有利于保障教学是幼儿基本活动的实现
• C.仅利于促进幼儿与同伴的互动
• D.有利于发挥游戏环境的教育作用,促进课程有效实施

在教学游戏中,教学内容和目标的潜在体现是【】

• A.游戏任务
• B.游戏信号物
• C.游戏行为
• D.游戏规则