2015年教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷3

影响实验构思效度的主要因素有

• A．单一操作的偏差
• B．单一方法的偏差
• C．实验者期待和被试猜测
• D．不同处理的交互影响

事后回溯设计包括

• A．相关研究设计
• B．准则组设计
• C．时间序列设计
• D．修补设计

属于对额外变量进行实验前控制的方法是

• A．消除法
• B．恒定法
• C．匹配法
• D．抵消平衡法

影响实验的外部效度的因素包括

• A．实验环境的人为性
• B．被试样本缺乏代表性
• C．测量工具的局限性
• D．主试一被试的相互作用

下面关于研究假设的表述正确的是

• A．研究假设在文字表述方面应该简明扼要
• B．研究假设是对研究问题的表述
• C．研究假设应该具有充分的理论与实证依据
• D．研究假设具有可验证性

在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到

• A．A和E的主效应和交互效应
• B．只有A的主效应
• C．除了A的主效应以外还有A和E的交互效应
• D．只有A和E的主效应

14． 一位心理学教师在其开设的选修课中要求学生必须作为被试参加某项实验，如果不参加实验，将没有最后的课程成绩。该教师的行为明显违背了心理学实验所须遵循的哪一项伦理原则

这种设计是

• A．单因素完全随机设计
• B．双因素完全随机设计
• C．单因素随机区组设计
• D．双因素随机区组设计

该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为

• A．4
• B．5
• C．10
• D．15

在该实验设计中，不存在的误差是

• A．被试间的差异
• B．顺序误差
• C．自变量之间的影响
• D．疲劳误差

13． 奠定实验心理学基础的著作是

这种设计是

• A．ABBA设计
• B．被试间设计
• C．被试内设计
• D．混合设计

该实验设计方案中的被试数为

• A．4
• B．8
• C．12
• D．24

该心理学家得出的结论是否可靠?结合所给材料具体分析原因?

请重新设计一种真实验的方案研究该疗法的效果。

某心理学家对一种抑郁症新疗法的效果感兴趣，他招募了25名想减轻抑郁的人。在研究的开始，他让所有被试完成了一份抑郁量表。测验结果表明被试的平均分数处于严重抑郁状态。在随后的两个月里，这个心理学家对被试实施这种新的疗法。两个月后，被试再次接受同样的抑郁量表测验。测验的平均分数表明他们只有轻微的抑郁。于是，该心理学家得出结论，这个新疗法是有效的，即新抑郁症疗法能有效改善被试的抑郁症状。

这个设计属于哪种类型?

试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。

说明该实验设计的统计方法。

写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。

写出该实验的研究假设。

怎样才能避免自变量的混淆?

简述影响实验外部效度的因素。

有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么?因变量是什么?额外变量有哪些?应采用哪些方法控制这些额外变量?

简述实验心理学在以人类为被试进行研究时应遵循的伦理原则。

有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27％的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27％的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。