2015年教育心理学普通心理学（能力、人格、社会心理）模拟试卷2

内隐社会认知的研究方法包括

• A．投射测验
• B．补笔法
• C．阈下条件法
• D．反应时法

凯利认为人们在归因时要检查的信息的维度包括

• A．刺激客体
• B．行为主体
• C．行为背景
• D．行为动机

态度的维度包括

• A．指向
• B．强度
• C．向中度
• D．外显度

斯特里劳(strelau)提出的气质的调节说认为气质的行为指标包括

• A．能量水平
• B．规律性
• C．适应性
• D．时间特性

与“大五”人格结构模型比较，七因素模型增加的因素是

• A．负效价
• B．负情绪性
• C．正效价
• D．正情绪性

能够解释能力结构差异的理论是

• A．智力多元理论
• B．智力三元论
• C．智力群因素论
• D．智力二因素论

人格具有的特征包括

• A．独特性
• B．稳定性
• C．统合性
• D．功能性

吉尔福特提出智力的维度有

• A．智力活动的内容
• B．智力活动的速度
• C．智力活动的过程
• D．智力活动的产品

下列选项中，属于加德纳提出的多元智力成分的是

• A．社交智力
• B．音乐智力
• C．运动智力
• D．情绪智力

简述凯利的三维归因理论。

简述斯普兰格的性格类型说。

简述智力发展的一般趋势。

有时，群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少，这种现象是

• A．社会干扰
• B．社会惰化
• C．从众
• D．去个性化

有时候人们在打牌等娱乐活动中冲突，不欢而散，这种情况下引发冲突的最有可能的原因是

• A．活动具有竞争的性质
• B．参与者之间存在知觉偏差
• C．参与者感受到不公
• D．参与者受到威胁

人们在网络中比在现实中更可能表现出侵犯行为，最有可能的原因是

• A．上网时人们的唤醒水平较高
• B．上网时受到媒体暴力的影响
• C．上网时人们得以去个性化
• D．人们在情绪不佳时上网

某学生看到优秀学生的评选条件改变而使自己丧失评选资格时非常痛苦，该生的痛苦程度体现了该生对评选优秀学生的态度的

• A．强度
• B．深度
• C．指向性
• D．向中度

生活中，对于真心接纳、喜欢我们的人，我们也倾向于接纳对方，愿意同他们交往并建立和维持关系。相反，对于表现出不喜欢、排斥我们的人，我们也倾向于排斥和疏远对方，避免与其有进一步交往。上述情形反映了人际关系的

• A．真诚原则
• B．交互原则
• C．功利原则
• D．自我价值保护原则

当一个人评价另一个人很漂亮时，其意思是说，这个人至少比我漂亮，或比某个与自己密切相关的人漂亮。这种社会判断的成因是

• A．调整性启发
• B．可得性启发
• C．代表性启发
• D．直觉性启发

人们在对他人行为进行归因时往往将行为归因于内部稳定的个性特征，而低估情景的作用。这被称为

• A．基本归因偏差
• B．活动者一观察者效应
• C．自我服务偏差
• D．刻板印象

最早将自我分为主体我和客体我的心理学家是

• A．詹姆斯
• B．米德
• C．弗洛伊德
• D．艾里克森

海德(F．Heider)将人们行为的原因分为

• A．内部因素和外部因素
• B．稳定因素与不稳定因素
• C．可控因素与不可控因素
• D．一致因素与不一致因素

与品德有关的人格特征是

• A．气质
• B．认知风格
• C．性格
• D．自我调控系统

高级神经活动类型学说的提出者是

• A．巴甫洛夫
• B．斯特里劳(Strelau)
• C．谢尔登(W．Sheldon)
• D．伯曼(L．Berman)

与胆汁质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为

• A．强、不平衡
• B．强、平衡、灵活
• C．强、平衡、不灵活
• D．弱

最先提出内一外向人格类型学说的心理学家是

• A．弗洛伊德
• B．阿德勒
• C．荣格
• D．艾里克森

罗杰斯将自我划分为

• A．物质我、社会我和心理我
• B．主体我与客体我
• C．实际自我和理想自我
• D．身体自我与精神自我

在弗洛伊德的人格结构中，按现实性原则行事的人格成分是

• A．本我
• B．自我
• C．超我
• D．主体我

阿德勒认为人格发展的基本动力是

• A．克服自卑，追求卓越
• B．自我实现
• C．无意识
• D．解决心理危机

“此地无银三百两”式的行为体现的心理防御机制主要是

• A．反向作用
• B．投射作用
• C．升华作用
• D．否认作用

某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲强，上进心强，动作敏捷，说话快，但办事匆忙，适应。他的人格类型是

• A．A型人格
• B．B型人格
• C．内向人格
• D．外向人格

“卡特尔16种人格因素调查表”中涉及的16种人格特质是16种

• A．表面特质
• B．根源特质
• C．个别特质
• D．气质特质

卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，这两种智力在卡特尔人格特质结构模型中的

• A．最高层
• B．最低层
• C．中间两层
• D．不在其中

奥尔波特的特质理论认为每个人有5—10个

• A．共同特质
• B．首要特质
• C．中心特质
• D．次要特质

某5岁儿童的智龄是6岁，他的比率智商分数是

• A．100
• B．120
• C．130
• D．140

作为心理健康重要指标的人格特征是

• A．独特性
• B．稳定性
• C．统合性
• D．功能性

一位教师遇到教学问题时，他以学过的理论为依据找到解决这一问题的对策。根据斯腾格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是

• A．分析性智力
• B．创造性智力
• C．实践性智力
• D．应用性智力

提出智力多元理论的心理学家是

• A．加德纳
• B．斯腾伯格
• C．瑟斯顿
• D．吉尔福特

提出能力的二因素说的心理学家是

• A．桑代克
• B．斯皮尔曼
• C．卡特尔
• D．瑟斯顿

卡特尔将受到后天文化教育影响的智力称为

• A．情绪智力
• B．晶体智力
• C．空间智力
• D．流体智力

在人的一生中一直发展的能力是

• A．液体能力
• B．晶体能力
• C．记忆能力
• D．观察能力

下列关于能力、才能和天才关系的表述，错误的是

• A．多种能力结合在一起构成才能
• B．天才是能力的高度发展的结果
• C．天才是能力的独特结合
• D．天才是天生的