助听器验配师(国家职业资格三级)练习卷8
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成人助听器佩戴原则是（）。
- A.先简单后复杂
- B.减十加五
- C.1/2增益原则
- D.先家人再外人
- E.先安静后嘈杂
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下列不属于观察者任务的是（）。
- A.控制幼儿活动
- B.在适当的时机给出刺激声
- C.观察小儿对声音的反应
- D.掌握幼儿最佳给声时间
- E.记录结果
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对于3岁以上儿童的言语听觉评估，言语测试词表的内容包括（）。
- A.韵母识别
- B.单音节词（字）识别
- C.三音节词识别
- D.自然环境声识别
- E.在背景声中选择性听取
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声音察知阶段培建的内容包括（）。
- A.听觉游戏条件反应的建立
- B.区分声音的响度
- C.自发性机警反应的建立
- D.对不同单音节词的分辨
- E.对自然环境声和音乐的感知
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下列关于言语识别阈测试方法的描述，说法正确的是（）。
- A.测试中，如果被试者不能听懂50%的给声信号，则以5 dB一挡增加给声强度
- B.测试中，如果被试者不能听懂50%的给声信号，则以5 dB一挡减步给声强度
- C.测试中，如果被试者能听懂50%的给声信号，则以5 dB一挡增加给声强度
- D.测试中，如果被试者能听懂50%以上的给声信号，则以5 dB一挡减少给声强度
- E.被试者仅能正确重复50%左右的言语信号的声音强度时，测试结束
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感音神经性聋的病变部位位于耳蜗，其ART取决于（）。
- A.耳聋类型
- B.年龄
- C.听敏度
- D.刺激声类型
- E.病变位置
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导致音色不好听现象的因素可能包括（）。
- A.辨音能力差
- B.接收到的信号含糊
- C.由于听力损伤，协调不当
- D.不会利用共鸣器
- E.发音器官不能运用自如
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背景声中的言语识别测试需准备的工具包括（）。
- A.背景声CD光盘
- B.CD机及音箱
- C.听力计及扬声器
- D.声级计
- E.成人或儿童双音节词表或短句词表
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下列关于声导抗测试的工作准备，描述正确的是（）。
- A.测试前告知病人：不要说话，不要吞咽、咳嗽等
- B.用耳镜检查外耳道，防止有耵聍堵塞耳塞头
- C.观察外耳道的大小和走向
- D.选择合适的耳塞和正确的方向插入以封闭外耳道
- E.测试者需选择合适的耳塞，将受试者耳郭向后上方拉起，塞入耳塞后加以旋转，使其与外耳道壁密合
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下列关于言语识别率测试的描述，说法正确的是（）。
- A.将声输出强度与言语识别率的函数关系描成曲线可得言语听力图
- B.测试中，如果患者要求调整音量，应在新的音量条件下重新开始测试记分
- C.言语识别率=正确回答数/测试词总数×100%
- D.一般情况下，双耳聆听的言语识别率应该大于任何一耳的识别率
- E.一般情况下，双耳聆听的言语识别率应该小于任何一耳的识别率
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下列属于自我言语掌握阶段训练任务的是（）。
- A.诱导孩子运用语言的能力
- B.诱导发展孩子语言的悟性能力
- C.发展口头与书面作文能力
- D.提高孩子语言的概括性和抽象性水平
- E.理解更多的字词和句子
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从出生到4个月左右的时间内，婴儿基本掌握（）本领。
- A.学会分辨言语声音和其他声音
- B.获得辨别不同话语声音的感知台皂力
- C.注意整块语音的不同音高、音长变化
- D.能同时感知3种不同的语调
- E.比较清晰地感知语音学意义上的单纯语音
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言语听觉评估中，通过言语识别率判断助听效果，通常分为（）等级。
- A.最适
- B.适合
- C.较适
- D.较差
- E.看话
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健听儿童辨义水平的特点是（）。
- A.学会分辨言语声音和其他声音
- B.越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定语音的语义内容
- C.从整块语音中感知话语声音的社会意义
- D.12个月之后的婴儿会对成人用恼怒的语调说“宝宝你好。我们喜欢你！”表现出诧异、思索的行为反应
- E.在接下来的几个月中，婴儿说得少，说得不清楚，说得不准确
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指导听障儿童学会选择性听取的方法有（）。
- A.确定背景声源的性质，可以是言语声背景，也可以是餐馆噪声或街区噪声，一般通过VCD或CD给声
- B.确定测试材料，根据被测者的年龄和听觉发育阶段可选择单音节词、双音节词或短句或短文
- C.确定测试环境的信噪比，一般要求+10dB或+20dB
- D.确定被试者的位置，一般选择测试环境的中心点
- E.确定听到测试音后的表示方法，一般采用“听话识图”法或复述法
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下列属于取出印模材料的操作是（）。
- A.将耳郭向上、向外和向后拉，使耳道变直
- B.将可印模轻轻地拉离耳郭使空气进入耳内
- C.仔细观察耳道、鼓膜的情况
- D.拉紧耳郭，将耳印模轻轻提高，前后活动一下耳印模
- E.用印模膏迅速将耳道完全填满
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言语听觉评估中，下列声调识别方法测试内容正确的是（）。
- A.同音单音节声调识别出不5张标有声调符号的卡片
- B.用听声识图法进行测试，被试者可根据发声词分别选出图片
- C.听说复述法测试，要求只要声调回答正确即得分
- D.双音节声调识别，每组4张图片
- E.双音节声调识别，循环一次完成测试
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学前儿童语言发展分为（）。
- A.音节发声阶段
- B.前语言期
- C.前语言发展期
- D.语言发展期
- E.语言形成期
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对于单侧传导性耳聋的声反射的描述，以下说法错误的是（）。
- A.对于单侧传导性耳聋而言，其对侧声反射为：根据刺激耳理论，当刺激耳为患耳时（探头所在耳为健55耳），反射消失或阈值升高
- B.对于单侧传导性耳聋而言，其对侧声反射为：根据刺激耳理论，当刺激耳为患耳时（探头所在耳为健耳），反射正常
- C.对于单侧传导性耳聋而言，其对侧声反射为：根据探测耳理论，当探测耳为患耳时，反射消失
- D.对于单侧传导性耳聋而言，其对侧声反射为：根据探测耳理论，当探测耳为患耳时，反射正常
- E.患耳的同侧声反射消失，是由于存在骨气导差，所以到达耳蜗的有效刺激强度有所降低，健耳的同侧声反射正常
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以下关于传导性聋对声反射影响的解释，说法正确的是（）。
- A.用探测耳理论和刺激耳理论两种基本理论可以解释传导性聋对声反射的影响
- B.如果探测耳有传导性聋，那么声反射通常会消失。在这种情况下，探测耳传导性聋会使探头无法监测到声导抗的变化
- C.如果探测耳有传导性聋，那么声反射通常会消失。在这种情况下，探测耳传导性聋可以使探头监测到声导抗的变化
- D.如果刺激耳有传导性聋，就会由于其骨气导差使到达耳蜗的刺激声强度增大，因此其ART的升高程度与骨气导差一致，如果超过了仪器的最大输出声，声反射就会消失
- E.如果刺激耳有传导性聋，就会由于其骨气导差使到达耳蜗的刺激声强度减小，因此其ART的升高程度与骨气导差一致，如果超过了仪器的最大输出声，声反射就会消失
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下列关于听觉理解阶段有误的是（）。
- A.听觉理解是听觉发育的高级阶段
- B.不仅仅是对声音本身的认识，而且是大脑对声音信号所反映的事物本质的认识
- C.听到鼓声能指认鼓
- D.是听力语言康复训练最需要的听觉发育阶段
- E.在大量积累听觉经验井经反复的实践证明再经大脑皮层系统分析加工整理以后才能达到
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言语听觉评估中，若言语识别率为72%，康复级别属于（）。
- A.五级
- B.四级
- C.三级
- D.二级
- E.一级
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中耳的镫骨肌受第（）对脑神经支配。
- A.Ⅳ
- B.Ⅴ
- C.Ⅵ
- D.Ⅶ
- E.Ⅷ
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健听儿童前语言期的三种水平层次为（）。
- A.辨音→辨调→辨义
- B.辨调→辨音→辨义
- C.辨位→辨音→辨调
- D.辨义→辨调→辨位
- E.辨音→辨义→辨调
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关于语言发展期儿童语用能力的整体表现，不包括（）。
- A.语言简略，丢音、换音较多，音调较高，很多话语不符合语法规则
- B.具体、形象的词汇较少，抽象的词汇多
- C.语言重复较多，使用的句型以疑问句、祈使句为主
- D.常在交际过程中不断使用手势和身体动作等非语言手段，以保证信息的准确呈现
- E.常用改变音调和音高等方式表达自己的交际意图
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从（）开始，儿童正式进入语言发展期。
- A.6个月
- B.1岁
- C.1.5岁
- D.2岁
- E.2.5岁
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语法指的是（）。
- A.控制语音结构和次序的规则
- B.包括词汇，以及基础概念用词和词组表达方式
- C.利用标准言语词表作为测试信号
- D.语言的畅言表达的一面
- E.一旦孩子掌握了词汇，他们就开始以有意义的方式将词联合起来并修改它们
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6岁儿童平均句子长度为（）个。
- A.2.91
- B.4.61
- C.5.77
- D.7.87
- E.8.39
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声反射测试中，如果测量的声顺变化幅度小于此机器的声反射引出标准值，则应（）。
- A.以相同强度第二次给声
- B.将测试信号的强度以选定的增量步长（5 dB、1 dB或2 dB）减少
- C.将测试信号的强度以选定的增量步长（5 dB、1 dB或2 dB）增加
- D.将测试信号的强度以选定的增量步长（10 dB或20 dB）增加
- E.将测试信号的强度以选定的增量步长（10 dB或20 dB）减少
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人的听觉发育各阶段之间的关系是（）。
- A.只能单独存在
- B.必须独立发展
- C.只能相互作用
- D.必须共同完成
- E.可以单独存在，独立发展，也可以相互作用、共同完成
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助听器软件三（图3-12），方向性系统管理器的功能设置中“环绕”表示（）。
- A.多通道自适应定向
- B.低频是多通道全向性
- C.360°等量放大
- D.环绕分离、方向性和全向性之间可自动切换
- E.分离方向性和全向性之间可自动切换
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在作同侧声反射时，会产生（），这是声反射的假象。
- A.与声反射同向的曲线
- B.与声反射垂直的曲线
- C.与声反射平行的曲线
- D.与声反射相交的曲线
- E.与声反射反向的曲线
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原位增益具体的方法是指（）。
- A.当外耳道通畅的情况下，在特定的声场中，测量外耳道内特定点的频率反应
- B.鼓膜处的声压级与耦合器中测得的声压级之差
- C.近鼓膜处经助听器放大后的声压级减去由参考麦克风等效测得的声源输入声压级
- D.原位增益减去真耳共振增益
- E.助听后的声场听阈减去未佩戴助听器前的声场或耳机听阈
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（）可以表示出言语声波的时间（横轴）、频率（纵轴）及强度（灰度）的信息。
- A.词表
- B.声母表
- C.语谱图
- D.言语信号
- E.康复评估表
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听觉发育的阶段中，需要在大量积累听觉经验并经反复的实践证明，再经大脑皮层系统分析加工整理以后才能达到的阶段是（）。
- A.听觉定向
- B.听觉记忆
- C.听觉辨别
- D.听觉理解
- E.听觉选择
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言语识别阈是指能够正确重复（听懂）（）言语信号所需的最低言语声级。
- A.20%
- B.40%
- C.50%
- D.80%
- E.100%
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听障儿童选择性听取练习的测试环境的信噪比，一般要求（）。
- A.0 dB
- B.+30 dB
- C.+40 dB
- D.+50 dB
- E.+10 dB或+20 dB
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方向性系统管理器中，用户希望听到周围的声音但后边的声音少些或者原来一直戴着具有传统的自适应麦克风系统的助听器可以选择（）。
- A.Hd Locator
- B.Speech Tracer
- C.Hd Locator omni
- D.Hd Locator with Speech Tracer
- E.Hd Locator without Speech Tracer
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选择双音节词识别可了解儿童的（）。
- A.高频
- B.低频和高频
- C.低频和中频
- D.言语可懂度
- E.低频
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下列不属于发音训练原则的是（）。
- A.发音训练要每天进行，要与日常生活和幼儿园的集体活动相结合
- B.通过听障儿童的亲身体验来学习表达感知方面的词汇，培养他们分析和认识的能力
- C.发音训练是一个循序渐进的过程
- D.发音训练应注意采用儿童喜闻乐见、丰富多彩的游戏形式
- E.应充分发挥视觉和触觉和其他感观的作用
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下列不属于主体语法掌握阶段要点提示的是（）。
- A.引导孩子对事物简单特征的描述
- B.有意进行语言记忆训练
- C.引导孩子认识事物和人与人的关系
- D.引导孩子学会评价他人用词的正误
- E.教孩子认识一些字形，学会正确的发音，但不要把重点放在每个字义的理解上
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下列哪项不属于助听器外壳或耳模问题形成的助听器反馈（）。
- A.耳模气孔过大
- B.外壳或耳模过小与耳道间存在缝隙
- C.声音从气孔缝隙泄漏
- D.较大的高频增益
- E.助听器产生声输出超过由耳模或外壳所提供的衰减
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（）也叫适应，是指在声刺激持续的时间内，声反射幅度有所降低的现象。
- A.感音神经性聋声反射
- B.蜗后病变
- C.中枢神经系统病变
- D.声反射衰减
- E.新生儿声反射
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鼓膜穿孔的咽鼓管功能测试，负压平衡时，中耳压力会随着吞咽呈（）。
- A.直线上升
- B.直线下降
- C.S形上升
- D.阶梯式下降
- E.阶梯式上升
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听骨的受力方向与听骨内外往复运动方向（）。
- A.平行
- B.垂直
- C.相反
- D.相同
- E.相叠
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（）一方面有益于给用户提供方向性，另一方面对声学情景进行更高级水平的分析。
- A.全向性
- B.固定方向性
- C.自适应方向性
- D.实境自适应方向性
- E.自然方向性
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外耳道容积超过（），往往意味着患者存在着鼓膜穿孔。
- A.0.5ml
- B.1ml
- C.1.5ml
- D.2ml
- E.2.5ml
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听觉发育阶段中，（）是指能够在多种声音并存的环境中，确定目标声音信号。
- A.听觉反馈
- B.听觉辨别
- C.听觉识别
- D.听觉理解
- E.听觉定向
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耳道口小腔大者放置棉障应用棉球填塞（）。
- A.鼓室、鼓窦及乳突腔
- B.耳道第二弯曲
- C.三角窝
- D.耳道口
- E.整个耳道
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下列不属于自适应方向性双麦克风系统特点的是（）。
- A.自动捕捉和分析噪声源
- B.使用的是全向性或方向性麦克风
- C.噪声源方向的灵敏度最小化
- D.能自动切换成非方向性模式
- E.解决固定方向性系统使用过程中的局限性
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对于言语听力计的校准，如果使用扬声器，入射角为900时，其言语零级的校准值应为（） dB SPL。
- A.12.5
- B.15.0
- C.16.5
- D.18.0
- E.20.0
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声反射衰减测试5s内，声反射振幅减少（）者为阳性。
- A.20%
- B.40%
- C.50%
- D.80%
- E.90%
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语句发音训练的内容要点是（）。
- A.语词的选择要包含目标音，且选择的词汇符合听障儿童的语言年龄和认知水平
- B.语句内容的选择要包括目标语词，注意句长，注意旬式和语气韵律
- C.综合训练和检查孩子含有文化色彩的连续语言的言语发音能力
- D.以/h/为自然起音感知训练内容，结合快慢不同的节奏，以幼儿律动的方式进行硬起音感知训练
- E.以1～6岁孩子的认知接受水平或感兴趣的行为方式编排游戏内容，通过行为动作的模仿和体验，达到训练目的
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对于感音神经性聋声反射，当听阈大于50 dB HL时，纯音的声反射阈（）。
- A.基本不变
- B.消失
- C.随听阈的升高而持续减小
- D.随听阈的升高而持续增大
- E.变化不定
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关于耳廓异常印模取样时取出材料的说法中有误的是（）。
- A.在取出印模之前，需要先将印模轻轻地拉离耳廓使空气进入耳内
- B.用手指抓住印模边缘，将耳甲腔区域轻轻地分离开来，然后拉紧耳廓
- C.将印模轻轻提高，前后活动一下印模，轻柔地向上、向后、向外转动
- D.仔细检查耳印，要求耳廓形状完整，包含所有曲线
- E.耳印表面自然光滑，无隆起、凹陷、裂痕或气泡
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鼓膜完整的咽鼓管功能测试中，结合（）动态观察鼓室声导抗峰压的变化，可以了解咽鼓管功能。
- A.眨眼动作
- B.吞咽动作
- C.说话
- D.转头动作
- E.吸吮动作
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听觉发育的过程正确的是（ ）。
- A.听觉识别→听觉理解→听觉察知→听觉分辨
- B.听觉理解→听觉察知→听觉识别→听觉分辨
- C.听觉察知→听觉分辨→听觉识别→听觉理解
- D.听觉察知→听觉分辨→听觉理解→听觉识别
- E.听觉察知→听觉理解→听觉分辨→听觉识别
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关于言语测听中双耳测试的说法有误的是（）。
- A.一般来讲，双耳聆听的言语识别率应该大于任何一耳的识别率
- B.双耳言语识别能力更能直接反映听障者的听觉言语交往能力的大小
- C.在测试了每一侧耳的得分后，应将音量调至双耳各自的听阈级，进行双耳同时听音测试
- D.若双耳得分反而较单耳下降，说明助听器验配或调试不合理，有待进一步优化助听效果
- E.若双耳测试得分提高，显示助听器验配效果达到优化
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语言发展期健听儿童的语义获得所遵循的基本规律不包括（）。
- A.对各种词的理解有一个大致顺序，但没有绝对的年龄界限
- B.对词语的理解随着年龄增长而发展的速度有时快、有时慢
- C.语言简略，丢音、换音较多，音调较高
- D.对词义的获得始终以其认知发展，特别是对概念的掌握为基础
- E.对词义的掌握由大概到逐步精确，由具体到逐步概括
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下列不属于声音理解阶段培建内容的是（）。
- A.对连续语言的理解
- B.在背景声中理解对话
- C.对拟声或抽象语言的理解
- D.对自然环境声和音乐的感知
- E.对日常短语或熟语的理解
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一级语言能力发展阶段测试对应的发展阶段为（）。
- A.口语萌芽
- B.前语言理解
- C.主体语法掌握
- D.语言理解
- E.综合语言能力
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下列不属于成人助听器适应性训练的是（）。
- A.对改变原来听觉习惯的适应
- B.佩戴时间的适应
- C.测试音的听取学习和适应
- D.对声音强度的适应
- E.佩戴环境的适应
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（）主动地改变相位响应，针对某频率处的增益过大会引起反馈的情况。
- A.限幅法
- B.相位控制法
- C.移频法
- D.陷波滤波器
- E.自适应滤波法
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下列哪一项无法取印模（）。
- A.巨耳
- B.菜花耳
- C.杯状耳
- D.招风耳
- E.一级小耳
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听骨链中断、血管肿瘤和咽鼓管异常开放时，鼓室图（）。
- A.鼓室图曲线扁平
- B.声导抗值异常增大
- C.无峰压
- D.声导抗值异常减小
- E.曲线平滑度异常
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（）的儿童对清浊音的区别比纯音素的辨认困难得多，发展也较晚。
- A.2岁
- B.3岁
- C.4岁
- D.5岁
- E.7岁
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言语听觉评估中，同音单音节声调识别测试时每组出示（）测试图片。
- A.2张
- B.3张
- C.4张
- D.5张
- E.6张
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下列关于助听器程序内容和数量的设定的说法有误的是（）。
- A.婴幼儿一般用一个程序即可
- B.学龄前儿童、学龄儿童如果在家庭、幼儿园、学校等环境中加用助听器辅助装置进行康复教学或家庭康复，需增加相应的程序
- C.成人要设定至少4个程序
- D.老年人要按照其生活环境、个人需求及手指灵活情况来决定是否使用多种程序
- E.数字助听器设置程序的内容和数量，需要根据患者年龄、工作和生活环境进行相应的选择并储存
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对于蜗后病交的鉴别，常用（）数据可以作为蜗后病变患者声反射阈的参考。
- A.第10百分位数界限值
- B.第50百分位数界限值
- C.第80百分位数界限值
- D.第90百分位数界限值
- E.第100百分位数界限值
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声导抗仪的结构中，声刺激部分强度可在（）范围内调节。
- A.20～100 dB HL
- B.40～125 dB HL
- C.50～125 dB HL
- D.50～150 dB HL
- E.80～250 dB HL
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（）反映了人耳在未佩戴助听器时，外耳道固有的放大特性。
- A.插入增益
- B.目标曲线
- C.真耳耦合腔差值
- D.2 cc 耦合腔测试
- E.真耳共振增益
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言语觉察阈（SDT或SAT）是指被试者能够（）言语信号所需要的最低言语声级。
- A.觉察（听到但听不懂词义）50%
- B.正确重复（听懂）50%
- C.觉察（听到但听不懂词义）100%
- D.正确重复（听懂）100%
- E.识别50%
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真耳分析的（）用于测量外耳道近鼓膜处的声压级。
- A.外侧麦克风
- B.参考麦克风
- C.扬声器
- D.探管麦克风
- E.以上均不对
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佩戴耳模最常见的一个错误是（），结果不但不能将耳模戴牢戴严，导致助听器出现啸叫，还会因压迫耳郭让孩子感刭更不舒服。
- A.耳模整体前旋
- B.慢慢后旋至耳模的耳郭部分
- C.在耳模表面涂抹一层凡士林
- D.耳甲艇部分不到位，浮搁在耳轮脚上
- E.先在成人身上做练习
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前语言发音能力是在儿童出生后的（）时间里，儿童正式说话前的各种语音发声。
- A.半年
- B.1年
- C.1年半
- D.2年
- E.2年半
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助听器软件一的界面中（图3-11），（）表示具有方向性功能。
- A.A
- B.D
- C.Z
- D.0
- E.6
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在听障儿童康复训练中，听到发出“鼓”的发音去寻找鼓的实物或鼓的图片，训练的是（）。
- A.听觉察知
- B.听觉识别
- C.听觉理解
- D.听觉反馈
- E.听觉辨别
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下列不属于评估听障儿童个体现有语言能力等级水平的项目是（）。
- A.词汇量
- B.语音清晰度
- C.模仿旬长
- D.听话复述
- E.看图说话
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声反馈的必备条件不包括（）。
- A.麦克风与受话器同时使用
- B.受话器放送的声音能够通过空间传到麦克风
- C.受话器发出的声音能量足够大
- D.麦克风的拾音灵敏度足够高
- E.麦克风为方向性麦克风
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关于听觉康复评估的结果分析和建议有误的是（ ）。
- A.对最适助听效果的听力障碍者，助听效果已达到最优化，在康复过程中应建立听觉中枢优势
- B.对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该注意以看话为主以听觉为辅的原则进行听觉语言学习
- C.对二级和三级康复级别的听力障碍者，在听觉训练中要有针对性地对易错音、易混音强化训练，尤其将这些音与词汇句子结合训练效果更好
- D.每天的音乐欣赏对于二级、三级康复效果的听障者来说非常必要，节奏明快的音乐有利于听觉神经突触活化，长期坚持可使听敏度提高
- E.对看话助听效果的听力障碍者，充分利用其听觉补偿和视觉代偿功能进行听觉语言学习
