高级育婴师考试试题及答案(2)
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指导培训家长和看护人可采用设立托幼儿所开放日、组织亲子游和相关活动等方法。
- 正确
- 错误
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自制菜水和果水时一定要放入开水，蔬菜和谁过的比例为1:2，煮5—6分钟即可。
- 正确
- 错误
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育婴师或高级育婴师是孩子的第一任老师。
- 正确
- 错误
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帮助家长解决育婴过程中出现的疑难问题是对家长及看护人进行培训指导的主要内容。
- 正确
- 错误
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自评和互评结合、辅导和考核相结合、交流和工作研讨相结合是常见的评估形式。
- 正确
- 错误
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只要有能力实习操作的地方，就能开展培训教学。
- 正确
- 错误
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对育婴员（师）进行评估的有效渠道有教学、社会和家庭。
- 正确
- 错误
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发简章—注册—发课程表—参加培训—发证书—评估是正确的培训流程。
- 正确
- 错误
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培训计划的主要内容有时间、地点、人员、方法、评估、考试、组织管理、小结。
- 正确
- 错误
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盖泽尔是以（）的特点编制发育量表。
- A.适用于2—5岁的婴幼儿
- B.由家长反映情况，无需婴儿参与
- C.使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况
- D.使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
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（）是营造探索性学习空间的常用方法。
- A.电视、电脑、录音机
- B.图书、食物
- C.巧手角、图画角、阅读角、自然角
- D.书架、玩具架
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只有（），才能使小组与团体教学的安排上更合理。
- A.考虑到不同婴儿的发展水平及训练目标
- B.安排好课后家庭练习内容的安排
- C.个别化教学安排
- D.与家长进行交流
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关于培养婴儿良好情绪的方法，下面描述正确的是（）
- A.控制婴儿的活动场地，不让他们随意走动
- B.让婴儿只和妈妈有交流
- C.不要把成人的不满情绪发泄到婴儿身上，更不能冷落甚至打骂婴儿
- D.对婴儿的一切要求都要满足
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与心理反抗期婴儿沟通的正确方法（）。
- A.合理满足法,转移注意法,故意冷淡法,后果惩罚法
- B.食物补偿法,转移注意法,顺其发展法,全部满足法
- C.全部满足法,顺其发展法,后果惩罚法,食物补偿法
- D.顺其发展法,任其处理法,故意冷淡法,食物补偿法
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下列哪一项是正确的表述（）。
- A.情感是情绪的体现
- B.情绪是情感的内在表现
- C.情绪和情感的含义是相同的
- D.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
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（）是0-3岁阶段主要发生的交往关系。
- A.亲子关系和群体关系
- B.群体关系和玩伴关系
- C.亲子关系和玩伴关系
- D.群体关系
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帮助婴儿建立与人分享的能力，下面描述正确的是（）
- A.让婴儿学会与人分享食物和玩具
- B.避免婴儿与比他人的孩子玩
- C.不要把婴儿与别的婴儿放在一起玩玩具
- D.不要与婴儿抢食物或别的东西
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（）可以统称为婴儿期。
- A.0-3岁
- B.0-6岁
- C.0-1岁
- D.0-18岁
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（）其中部分原因可能是婴儿鼻塞造成的。
- A.声音嘶哑、认知降低
- B.会导致烦躁不安、呼吸困难和拒抗吮乳
- C.引发喉头变窄
- D.智力低下
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如（）是婴儿在学习过程中，逐渐拥有的一些新能力。
- A.学会了认识自身器官和有关性别的行为
- B.好奇、好问及生理上出现恒齿
- C.学会了与人交往和控制情绪
- D.学会了走路
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（）是联合国儿童基金会对儿童期的界定范围。
- A.0-3岁
- B.0-6岁
- C.0-1岁
- D.0-18岁
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对（）进行培训指导是高级育婴师的职责范围。
- A.育婴员、育婴师和婴儿的家长（看护人）
- B.幼儿园保育员
- C.只有儿童
- D.儿童医生
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盖泽尔发育量表的特点是（）
- A.使用的测量项目比较广泛，能测量出未来几年的发展情况
- B.只需婴儿参加，无需家长陪同
- C.适用于1～6岁的婴幼儿
- D.使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
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盖泽尔发育量表是适用（）。
- A.出生后3周到3岁的婴幼儿
- B.出生后4周到3.5岁的婴幼儿
- C.出生后2周到6岁的婴儿
- D.出生后2周到4岁的婴幼儿
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（）是对发展不平衡的婴儿实施教育时对教育者的要求。
- A.不用干涉引导，让婴儿自然成长
- B.既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面
- C.提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上
- D.不要干涉
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观察评价是以（）为依据。
- A.婴儿的认知能力
- B.婴儿的身体状况
- C.评价人员的经验
- D.不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律，对照各领域的发展情况，评估婴儿的发展水平
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（）不是婴儿发展评价的方法。
- A.发育诊断法
- B.发育筛查法
- C.传统评估法
- D.观察评价法
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（）是婴儿发展评价的特点。
- A.延续性和局限性
- B.全方位和多方面
- C.因多面性导致操作困难
- D.片面性和局限性
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婴儿发展的个别特点是指（）。
- A.相同年龄阶段的婴儿在相观域中的特征性行为表现
- B.婴儿在发展过程中具有的个别行为表现
- C.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现
- D.相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现
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（）是加德纳多元智力理论中的内容。
- A.智力主要集中在婴儿大动作上
- B.不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明
- C.对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略
- D.智力主要集中在语言和数理逻辑能力上
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（）是个体差异对人的影响。
- A.形成了人的共同的人生观和世界观
- B.形成发人的不同的发展空间和环境
- C.形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
- D.形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
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（）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
- A.是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提
- B.有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解
- C.有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了
- D.婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明
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婴儿发展是（）。
- A.0～3岁婴儿情商的提高过程
- B.0～3岁婴儿心理承受能力的提高过程
- C.0～3岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程
- D.0～3岁婴儿认知能力的提高过程
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不应该（）来选择游戏素材。
- A.围绕婴儿的周围环境
- B.围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣
- C.围绕游戏的难易程度
- D.围绕育婴师的生活经验的家庭要
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不属于编制、设计和实施个别化教学计划的注意事项的内容是（）。
- A.设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况
- B.编制游戏，完全按家长的要求
- C.编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素
- D.实施游戏，要以所提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平、经验和需要
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确定个体游戏目标不应采取的方法是（）。
- A.在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
- B.在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
- C.总目标的确定要以各领域发展水平的均值为基础
- D.要以婴儿发育评价为依据
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婴儿喜欢反复玩一种玩具，反复做一种游戏，反复听一个故事都体现了（）这条原则。
- A.差异性
- B.活动性、游戏性
- C.反复性
- D.整体教育思想
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以各领域发展水平的（）为基础来确定总目标。
- A.最高值
- B.最低值
- C.特殊值
- D.平均值
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下列对婴儿教育的最终目标理解错误的一项是（）。
- A.尊重每个婴儿发展的个体差异
- B.设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学计划
- C.促进婴儿在原有水平上的提高和发展
- D.促进所有婴儿在统一水平上的提高和发展
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下列哪一项是对教育目标整体性含义的正确解释（）。
- A.婴儿生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的民展
- B.婴儿生理、心理和身心发展相互的关系不大，所以只要注重某一方面的发展即可
- C.婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人
- D.为婴儿设各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展
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（），体现了整体教育思想的原则在教育目标与内容关上的基本要求。
- A.实现途径和方法上的独立作用
- B.保留教育目标和内容纵向的系统性
- C.教育目标是教师一人制定，所以无需过多的考虑婴儿的能力
- D.教育目标和教学内容互相渗透并有机结合
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婴儿最基本的（）活动说明了婴儿活动的多样性。
- A.游戏
- B.大运动
- C.观察
- D.思考
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下列对游戏活动的重要性描述正确的一项是（）。
- A.幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学
- B.游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式
- C.以课堂为基本活动，以游戏为辅助形式
- D.游戏活动是实施教育教学的唯一手段
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（）等主要项目和内容是编制综合性个别化教学计划时要涉及到的。
- A.婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况
- B.教学资料和婴儿将要达到的各领域的能力水平
- C.关于婴儿家庭的所有资料
- D.婴儿家庭资料和家长的工作能力
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对婴儿教育教学活动要体现出（），是因为婴儿的活动是多种多样的。
- A.特殊性
- B.单一性
- C.普遍性
- D.多样性
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（）不属于总结性评估的目的。
- A.评估婴儿成长的进步情况
- B.依据评估的结果编写书面教材
- C.确定游戏活动设计得是否合理
- D.评估育婴员/育婴师的教育教学成果
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一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划是（）。
- A.整体化教学计划
- B.具体化教学计划
- C.综合性个别化教学计划
- D.分化型教学计划
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制定适宜婴儿个别化教学目标要从（）考虑。
- A.大目标和小目标
- B.长期目标和短期目标
- C.整体目标和分化目标
- D.高目标和低目标