《技术支持的学生展示与交流》之五：组织实施与管理课后考试

如果您发现本试卷没有包含本套题的全部小题，请尝试在页面顶部本站内搜索框搜索相关题目，一般都能找到。

在实施表现性评价之前，教师需要（）（多选）
- A.
  制作表现性学习评价等级量表
- B.
  制定表现性学习评价细则
- C.
  分析教学目标，设计合适的表现性任务
- D.
  确定各种评价（教师评价、学生自评和学生互评）的占比
点击查看答案
表现性任务不包括为（）（单选）
- A.
  作品展示性任务
- B.
  限制性表现性任务
- C.
  扩展性表现性任务
- D.
  科学探究性任务
点击查看答案
学生展示交流中技术赋能核心素养可以借助综合素质评价实现，这条路径不包括（）（单选）
- A.
  从学生展示到表现性评价
- B.
  展示交流过程中的伴随性数据采集
- C.
  面向核心素养的综合素质评价体系构建
- D.
  Learn with IT，学习增强作用
点击查看答案
以下说法哪种是错误的？（）（单选）
- A.
  学生拖拽视频说明他没有认真学习
- B.
  学生作业完成比例越高，成绩越好
- C.
  成绩越好的学生越倾向提前提交作业
- D.
  学习动机越强的学生越愿意挑战难题
点击查看答案
在基于家校协同的信息素养评价规范中，评价规范的核心关系是？（单选）
- A.
  “家庭”→“学校”
- B.
  “学校”→“学生”
- C.
  “家庭”→“学生”
点击查看答案
教师拓展学生展示空间时，要注意不仅要拓展学生展示物理空间，也要拓展学生展示的虚拟空间。（判断）
- 正确
- 错误
点击查看答案
表现性评价注重学生对知识的应用能力，不太重视“双基”的评价（判断）
- 正确
- 错误
点击查看答案
在技术支持下，有更丰富的展示与交流形式，能提供更丰厚的数据、更丰富的数据处理办法。据此特性，我们可以怎样改进当前档案袋建设中存在的问题？（）（单选） ①收集形式多样的过程性学习成果 ②处理质性的作品信息 ③挖掘数据背后反映的学生发展核心素养价值
- A.
  ①②③
- B.
  ①②
- C.
  ②③
- D.
  ①③
点击查看答案
基于加德纳的多元智能理论，下面那个教师的行为没有对应到相应的智能？（单选）
- A.
  语言智能：让学生参加辩论、作口头报告；解释诗歌怎样传递情感
- B.
  数理逻辑智能：让学生用具体的物体进行论证；要求学生展现出事物的序列
- C.
  自然智能：提供给学生同伴教学的机会；创造一个学生之间互相观察并反馈的情境
- D.
  视觉空间智能：画地图和迷宫；开展视觉型的活动；提供机会让学生通过画图展示
点击查看答案
下列关于伴随性数据采集的特征的表述，哪个是错误的？（单选）
- A.
  教学对象无感
- B.
  不干扰学生正常学习过程
- C.
  不影响教师正常教学过程
- D.
  数据采集有较高难度
点击查看答案