云继教在线考试-初中语文
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- A.课前导入是教师创建学习兴趣的重要环节，应注重与学生情感的联系，激发学生联想与想象能力
- B.语文活动和活动语文可以帮助学生更好地展现学习成果，提高学习动机
- C.在提问和追问环节，教师应尽量避免复杂的问题，以免分散学生的注意力
- D.在课堂收尾阶段，教师应强调课文的细节和事实，以巩固学生对内容的记忆
- E.课下的语文活动，如自编文集、诗词大会等，有助于综合提升学生的核心素养
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- A.教师的角色是先行的组织者，帮助学生构建新知识的桥梁
- B.教师的知能结构应始终保持不变，以确保教学的稳定性
- C.教师应通过反思自己的教学实践来更新知能结构
- D.学生的认知结构不需要考虑，只需传递知识即可
- E.教师在教学中应挑战学生的思维方式，培养他们的核心素养
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- A.三种运用单音节词语概括文本内容的方法分别是逐段、逐层、全文概括
- B.推断阅读法包括三个步骤：找出关键词、确定判断、理解意图
- C.运用单音节词语概括文本内容的方法更适合说明性和议论性文体的文章
- D.学生在运用单音节词语概括文本时应追求答案的唯一性，以确保正确理解文本
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- A.鲁迅的温柔与温情主要表现在对童年世界和少年时光的回味
- B.散文《雪》采用了大量象征和隐喻的手法，难以进行传统的写实理解
- C.钱理群认为《野草》是一部散文诗，散文诗的理解需要领会和感悟
- D.教师在教学中需要根据学生的年龄和心理特点进行课程设计，先单篇学习，再整合相关背景
- E.王蒙认为鲁迅的描写深刻抓住了对象的特征，有助于读者进行联想和思考
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- A.没有把握好话语模式的转换
- B.转换视角后，把新视角所能观察到的所有素材都写进去
- C.在转换视角时，选取最具代表性的一个点、一件事
- D.转换视角时，面面俱到，不需要精心筛选
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- A.为了学生的学习进步和提高学术成绩
- B.为了减少学生的学习压力和焦虑
- C.为了增加学生的课外活动时间
- D.为了培养学生的社交技能
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- A.情感迁移——将心比心法，通过角色置换来体验作者情感和人物形象。
- B.细节挖掘——表演展示法，通过课本剧表演来展现文章中的典型细节。
- C.主旨探究——思想碰撞法，通过学生各抒己见，进行思想碰撞，探讨文章的时代价值。
- D.思维放飞——创作扩展法，鼓励学生发挥想象力，编写与文本相关的短篇小说。
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- A.教师更新知识
- B.强化教学重点
- C.绘本阅读教学
- D.教师语言强化
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- A.人物形象具有鲜明的特征和丰富的背景
- B.人物模糊化，没有姓名、面貌和生活，更加类型化
- C.人物性格特点和情感世界被详细描写
- D.人物形象常常是社会的代表性人物
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- A.学习需要依赖多种不同的教育方法
- B.学生应该学会如何独立解决问题
- C.教育的根本目的是用普遍的原理来扩大和加深知识
- D.传统的语文教育应该重视阅读和自我顿悟
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- A.正确使用多音字
- B.集中解决学生所有错别字
- C.按部首归类、按字形归类、按用法归类
- D.常规的拼写检查工具
