2024年云南省祥云县小学教师分层分类递进式网络培训—成长期教师-24年小学成长期教师阶段一在线考试
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- A.人文底蕴 科学精神
- B.学会学习 健康生活
- C.责任担当 实践创新
- D.学会学习 人文底蕴
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- A.教育大数据的核心在于教育规律的挖掘，而非行为监控
- B.课堂环节的设计需要以素养指标为依据
- C.考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程评定其素养水平
- D.考试应增加综合性试题比例，降低应用型、开放性试题比例
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- A.将不同学科的知识点孤立地教授，只在复习时进行简单整合
- B.设计以解决实际问题为核心的项目，鼓励学生运用多学科知识
- C.鼓励学生在不同学科之间寻找联系，促进知识的综合应用
- D.教师之间进行跨学科合作，共同设计和实施课程
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- A.培养孩子家国情怀
- B.培养孩子良好社会公德、家庭美德
- C.引导孩子养成良好生活习惯和行为习惯
- D.帮助孩子掌握安全知识和技能
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- A.有理想信念
- B.有道德情操
- C.有扎实学识
- D.有仁爱之心
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- A.小学低年级以有意注意为主
- B.小学高年级以形象思维为主
- C.小学高年级以无意注意为主
- D.小学低年级以无意记忆、机械记忆为主
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- A.课堂从授课活动转向学习活动，以“学习目标”取代“教学目标”
- B.在课堂学习中，学生调动自身已有学习和生活经验，积极思考，通过对现场知识和能力问题的发现与解决，不断提高学习成效
- C.通过课堂评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力
- D.学生通过课堂获得的经验不能超出典型教材的范围
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- 将不同学科的知识点孤立地教授，只在复习时进行简单整合
- 设计以解决实际问题为核心的项目，鼓励学生运用多学科知识
- 鼓励学生在不同学科之间寻找联系，促进知识的综合应用
- 教师之间进行跨学科合作，共同设计和实施课程
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- "增加值"——关注学生在接受学校教育期间的进步情况，而不仅仅关注学生的最终成绩。
- "增加值"——将教师或学校的贡献与其他影响学生学业成绩的因素区分开，对教师或学校单纯的贡献加以评价。
- “净效应”——将教师或学校的贡献与其他影响学生学业成绩的因素区分开，对教师或学校单纯的贡献加以评价。
- “净效应”——关注学生在接受学校教育期间的进步情况，而不仅仅关注学生的最终成绩。
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- 人文底蕴 科学精神
- 学会学习 健康生活
- 责任担当 实践创新
- 学会学习 人文底蕴
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- 小学低年级以有意注意为主
- 小学高年级以形象思维为主
- 小学高年级以无意注意为主
- 小学低年级以无意记忆、机械记忆为主
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- 教育大数据的核心在于教育规律的挖掘，而非行为监控
- 课堂环节的设计需要以素养指标为依据
- 考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程评定其素养水平
- 考试应增加综合性试题比例，降低应用型、开放性试题比例
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