2024年云南省祥云县小学教师分层分类递进式网络培训—成长期教师-24年小学成长期教师在线考试
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“中国学生发展核心素养”课题组提出，一个全面发展的人有三个维度的重要素养，分别是自主发展、社会参与、文化基础。其中，“自主发展”对应的是（ ）。
- A.人文底蕴 科学精神
- B.学会学习 健康生活
- C.责任担当 实践创新
- D.学会学习 人文底蕴
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核心素养的特性包括（ ）。
- A.基础性
- B.生长性
- C.共同性
- D.关键性
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依据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件要求，作为教育者，应着力培养学生认知能力，促进学生思维发展，激发学生创新意识。
- A.正确
- B.错误
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义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
- A.正确
- B.错误
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学科考评是学科核心素养形成的主要保障，学科核心素养通过学业质量标准进入考评、进入教学，使得教、学、考、评在方向和内容上保持一致。
- A.正确
- B.错误
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教材编写须落实课程标准的基本要求，基于核心素养精选素材，确保内容的思想性、科学性、适宜性与时代性。
- A.正确
- B.错误
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观课议课的优先关注点是参与观课议课的教师以及教师的专业成长，优先聚焦课而不是人的发展。
- A.正确
- B.错误
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学科核心素养形成的主要载体是学科知识。
- A.正确
- B.错误
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在实施教学评一体的教学研究时，以下哪项是教师应遵循的原则？（ ）
- A.评价与教学目标关系不大
- B.评价应仅由教师进行，学生不应参与
- C.评价应与教学目标和内容紧密相关
- D. 评价仅关注学生的知识掌握
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知识的逻辑形式是人们认识世界的方式，包括知识构成的逻辑过程，不包括逻辑思维方式。
- A.正确
- B.错误
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关于SOLO理论的拓展应用，教师培养学生关联能力的四个维度是：自关联、纵关联、横关联和综合关联。
- A.正确
- B.错误
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在SOLO分类理论中，思维水平的层次包括：前结构、单点结构、多点结构、关联结构，但不包括抽象拓展结构。
- A.正确
- B.错误
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课程标准是学校教育教学的“宪法”，是育人蓝图，具有准绳的作用。
- A.正确
- B.错误
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从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，“问题化学习”可以作为中间的桥梁，“问题化学习”需以学生学习为主线去设计教学。
- A.正确
- B.错误
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根据皮亚杰认知发展理论，具体运算阶段是以形象思维为主，抽象思维开始发展，对应的年龄是（ ）。
- A.0-2岁
- B.2-7岁
- C.7-11岁
- D.11、12岁以后
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以下哪一项没有体现出落实核心素养的“课堂”（ ）。
- A.课堂从授课活动转向学习活动，以“学习目标”取代“教学目标”。
- B.在课堂学习中，学生调动自身已有学习和生活经验，积极思考，通过对现场知识和能力问题的发现与解决，不断提高学习成效。
- C.通过课堂评价引导学生的学习和反思，促成其生成自我成长的能力。
- D.学生通过课堂获得的经验在不能超出典型教材的范围。