第 35 题 斯金纳将学习和强化做了区分，认为学习可以用强化来解释，而动机不能用强化来解释。

第 44 题 专家之所以比新手牛是因为专家比新手拥有更多的专业知识。

第 45 题 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一位诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应？

(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？

第 43 题 容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精细加工来强化学生的学习效果。

第 42 题 为了提高对π的记忆，李老师编了一首打油诗，这是李老师运用了记忆术中的编歌诀法。

第 40 题 老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。

第 41 题 练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。

第 38 题 一个原来学会游泳的人，在进入游泳队训练跳水时，较其他学习过武术的人，在动作掌握和范性上更快更准确，这是因为具体迁移使然。

第 39 题 教育心理学是研究学校情境中，学生学习中产生的心理现象及其心理规律的科学。

第 37 题 学生张莉莉在马路上看到一个发型、步姿、服饰与她妈妈很像的人，于是她很远就叫起“妈妈”来，这证明了巴甫洛夫的刺激泛化原则。

第 36 题 就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童的认知发展不起作用。